图文结合法
奉贤区思言小学 余妍婷
一、方法简介
在小学课本中，安排了一定数量的插图，一幅幅生动形象的插图，往往能直观地显示文本的意蕴，是帮助学生理解和认知课文内容的好帮手。小学阶段，图文结合是一种极为广泛的内容表现形式，也是教师常用的一种教学手段。
图文结合法就是将直观可见的图形与记录语言文字两者结合进行教学，通过一种直观生动的教学方式，将复杂、繁琐的知识内容呈现出来，使学生积极、主动地参与课堂学习活动，有助于激发学生的想象力，便于记忆和理解。
二、操作步骤
1.研读教材，读文读图，构建教学环节。
2.以图入文，帮助学生理解课文内容和重难点知识。
3.图文结合，提升学生综合素养能力。
三、使用建议
1.课前，教师应该作充分准备，读图读文，运用图文结合的方法，明确本课三维教学目标。课文中的插图是教学内容的一部分，教师要学会读图，明确图画在教材中的位置与作用：是显示文本主题？还是展示思考过程？或是示范教学？等。教师要依据插图的不同作用，结合文本教学，选择与设计图文结合的具体教学方法与教学活动，切忌不能为了“结合”而“结合”，造成过度使用，而浪费课堂教学的时间。
2.在教学实践中，教师应立足于学生实际，要利用好课本中的插图，充分让学生理解课文的内容，引导学生读图，在解读理解图画过程中，帮助学生了解教学目标，化解学习难点，从而提升课堂教学质效。教学中，教师可以运用“以图入文”的方式，引入课文主要内容的学习；也可以运用“图文链接”的方式，让学生轻松把握课文大意，理解课文重点词语和句子，化解学习难点；还可以运用“以文配图”的方式，培养学生的口头表达能力和思维想象能力等等。当然，其中选用与贴近教学效果的图像是基础，引导学生学会观察图画是关键，运用“图文结合”合理设计教学环节是突破点。
3.在教学中，教师通过设计丰富多彩的图文结合的教学活动，提升学生各方面的学习素养。因此，在开展教学活动中，应该注意关注学生的状态，有意识培养学生“读图读文”的能力与素养，如培养学生学会观察图的能力、借助图画理解课文知识的能力、依托图画讲述故事的能力，或者给文字配图画的能力、逐步构建文学审美的能力等。有意识地培养学生观察能力、分析能力、想象能力、审美能力等，促进学生综合素养的提升。
四、典型教学片断
《盘古开天地》是统编教材小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元编排了四篇神话故事，期望学生感受“神话的永久魅力”，体会“人类童年时代飞腾的幻想”的人文素养，要求学生掌握“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，从中“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，并“展开想象，写一个故事”的语文要素。
《盘古开天地》是一则十分神奇的创世神话，在课题的上方有这样一组长图，共有四张小图组成，画出了盘古开天地的整个过程：盘古在混沌中沉睡——苏醒开天辟地——盘古顶天立地——累倒后化身万物。备课时，我认真研读了教材和这一组图画，发现这组图片可以让同学们融入学习神话故事的氛围里，直观感受神力无穷的巨人盘古开天辟地的过程。
该怎样运用这一组图画故事，帮助理解课文内容呢？我是这样做的：
在课的开始，运用“以图入文”的方式，我先将这组图画拆开，并一一出示，让学生依照图片顺序仔细观察：看看图中画了什么？他在干什么？你能连起来把这故事讲一讲吗？中国的神话故事源远流长，对于四年级学生来说并不陌生。当老师把这四幅图一一展示后，孩子们不难理解这四幅图的在讲述一个什么故事。但要求孩子们根据这四幅图的画面，把图意完整地讲下来，是有点困难的。孩子们看着图画，总算简明扼要地把四幅图图意讲述后，我马上肯定学生的回答，并引入本课的学习：今天我们就一起走进神话故事《盘古开天地》，从语言文字的学习中去感悟神话的魅力。随即，拉开了神话学习的序幕，学生也在期待中进入课文的学习。
在课堂教学中，为了让学生更好地理解课文的内容，感受盘古的献身精神，我运用“图文链接”的方式，安排了这样4次图文结合的方法，以帮助学生理解课文的重难点，训练学生的语文素养能力。
先让学生以小组讨论的形式，开展自学：读通课文，找一找，这四幅图画分别对应文章的哪个段落？图文结合，把故事的起因、经过、结果在组内说一说。在一图配一文的形式下，学生们直观形象地了解了盘古开天地的过程，感受到了勇敢无私的盘古鲜明的人物特点，并结合课文内容的学习，能用自己的话顺畅地把盘古开天地的原因、经过和结果说清楚。
接着，引导学生进行精读课文：围绕盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题?让孩子们带着问题再次阅读课文，并按照学生提出的问题逐一学习每一小节的内容。边学习边让学生针对词语、句子提出问题。此时，教师再次运用图文结合的方法，理解课文中的关键词句。如：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。”这段话直接对应课本里的第一幅插图，于是，我相应出示第一张图片，直观地解释了这段话所描述的盘古开天地前的宇宙正处于一片混沌是怎么样的情景，随机学习生词“混沌”。由于“混沌”一词，离学生们的现实生活比较远，对小学阶段的学生来说较为难理解，我出示了“混沌”在词典里的两个词义：① 传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象；② 形容糊里糊涂的样子。让学生对照第一幅图，再联系上下文选择该词在本文中的意思。
孩子们认真观察图画，发现“盘古蜷缩在云朵中间，这些云朵模糊一团”，非常直观而又形象地理解了“混沌”的意思。在这样“图文对照”的形式下，学生们直接反应出的是选择第一种意思，并加深了对“混沌”一词的理解。
在本课的学习，安排了巩固详细复述的能力训练：抓住故事的起因、经过、结果进行详细复述。复述一直是孩子们头疼的问题，详细复述是培养学生复述能力的第一阶段。而本课的复述难点在于要抓住神话的神奇之处，将课文语言取舍并转述，逐渐凸显重点，并为第八单元的简要复述的学习打基础，所以这一环节的学习非常重要。为了降低复述的难度，我采取了“以图述文”的方式，让学生合上书，根据板书和课文插图，把盘古开天地的过程说一说。在学习课文之后，加上插图的支架，学生们自然把盘古开天地的起因、经过和结果能有序地复述，并加上自己的想象，盘古的人物特点在学生脑海中的印象越来越鲜明，对人类童年时代飞腾的幻想了解也愈加深刻。
“展开想象，写一个故事”这是本课学习的语文要素。如何激活学生写故事的兴趣，展开想象写好故事呢？我觉得“以图写文”是一个不错的方法。于是，在课后，我布置了这样一个作业：借助课文第四幅插图，展开想象写一写盘古化身万物的过程。
本单元的单元目标之一是感受神话神奇的想象。在《盘古开天地》一课中，最神奇的部分便是盘古化身万物，如盘古呼出的气息变成四季的风和飘动的云等，这是多么奇妙曼妙的变化，在学生们感叹的同时，本文这一节中运用省略号给学生们留下了无限想象的空间。选择这幅图作为练笔的作业，可以让学生借助省略号展开想象，以孩子们无穷的想象，写出盘古化身万物的种种可能，由此体会到盘古创世的伟大无私。
图文结合的教学方法适用于各年级。纵观教材编排，中低年级课文插图更为详细具体，这些图片可以用作导入，有助于激发孩子们的学习兴趣；而中高年级，有的课文插图是和课文内容的起因经过结果相关联的，可以用作整体感知，也可以用作看图复述，达到训练学生的口语表达能力目的和培养语文素养的目的。
教给学生从平常的事物中看出不平常的东西来，教给他们探寻和发现因果联系。——摘自《给教师的100条建议》
