想象补白法

奉贤区思言小学　陈芬

一、方法简介

文学作品使用的语言是一种具有审美能力的表现语言，其中许多的“空白”是作者没有点破的韵外之致。教师就可以巧妙运用这些空白来引导学生进行想象与补白。“想象补白法”就是在教学中，教师有目的地根据课文内容，挖掘文中的韵外之致，创设想象补白的情境，适当拓展学生的思维，让学生的认知与文本发生共鸣，进一步辅助解读文本和提升学生的学习能力。想象补白的空间，一般来说，有三种情况：背景补白、情节补白和结尾补白。

二、操作步骤

1.教师仔细研读教材，梳理教材的教学重难点，挖掘课文的韵外之致。

2.根据文本内容，营造自由的想象氛围，设计想象补白的空间。

3.让学生根植于课文，通过自主思考、小组讨论等方式，思考问题，用连贯的语句分享想象补白的内容。

4.布置想象补白的“小练笔”。

三、使用建议

“想象补白法”是一种适用于拓展文学作品和润色美术创作的方法，借助想象补白可以培养学生的想象能力与表达能力。

1.由于文本内容的不同，想象补白的设计也须有针对性。为此，教师研读教材时，要认真研读文本，挖掘文本有意不写完整，或写得简略，或留有发挥的余地的内容，这些内容往往是学生理解文本时的难点。找到难点，就需要教师思考“这么设计有什么好处？”只有教师自己理解了文本的设计意图，授课时才能做到心中有数。

2.教师在使用此方法时要以“想象创编”为原则，为学生提供想象、思考的空间，设计符合文本内容的想象补白空间。在设计想象补白情景时，教师可以抓住标点添白、词语扩白、细节挖白、结尾续白、图示绘白等方式进行。

3.补白的过程，实际上是立足于文本进行想象的过程。因此，教师在引导学生想象补白时，要在研读文本的基础上善于引导、启发学生进行想象，以小组讨论、互动交流、相互点评等方式，让学生充分碰撞思维，发表见解，有意识地培养学生的思维能力、口表能力和想象能力，提升语文素养。

4.“想象补白”最终要通过学生的表达呈现，教师要有意识地根据教学要求、学习目标与学生学情，布置百字左右的“小练笔”，进一步培养学生的学习能力和表达能力，为习作打下扎实基础。

四、典型教学片段

《女娲补天》是统编教材四年级上册第四单元的略读课文。本单元编排了四篇神话故事，期望学生感受“神话的永久魅力”，体会“人类童年时代飞腾的幻想”的人文素养，要求学生掌握“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，从中“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，并“展开想象，写一个故事”的语文要素。《女娲补天》是这一单元第四篇课文，是一篇略读课文。本课是对精读课文中学习方法的巩固迁移，要求学生能根据故事的起因、经过、结果把女娲补天的故事说清楚，在学习的过程中感受神话故事神奇的想象，并通过自己的想象把女娲捡五色石的过程说生动。

根据《女娲补天》的学习目标结合文中韵外之致，我设计了两处“想象补白”的教学环节。

第一处想象补白，运用的是“词语扩白”的方法，训练学生的想象能力和对语意的理解。《女娲补天》中作者在介绍补天原因时，写到人间因天地破裂而混乱不堪。在教学中，我抓住“人们惊慌失措，四处奔逃，整个世界陷入了一片混乱和恐怖之中。”一句，向学生提出“人们正处于怎样的混乱和恐怖之中呢？”的疑惑，引导学生针对“混乱和恐怖”两个词进行想象补白。学生很快就找到“天上顿时露出一个大窟窿,地上也裂开了一道道黑黝黝的深沟,洪水从地下喷涌而出,各种野兽也从山林里跑出来残害人类。”一句，从而联想到“当天上出现大窟窿后，天宫可能会掉下来；地上裂开深沟，人类和房屋都会掉进深沟里；洪水从地下喷涌而出，把村庄和房子全部冲垮，老百姓会在洪水中被淹死；森林里的野兽跑出来撕咬人类，人们的生活苦不堪言”等场景和画面，而这种想象和补白，既能让孩子们形象地理解了“混乱和恐怖”的语意，又培养了学生的表达能力。

第二处想象补白，运用了“细节挖白”的方法，引导学生发挥想象，把女娲补天“捡五色石”的过程说清楚、说生动。“捡五色石、炼石补天、杀龟撑天、杀死黑龙和堵塞洪水”是女娲补天的五个过程，这是一项巨大而艰巨的工作，但作者却未在文中多着笔墨，仅用短短一句“女娲先从各地捡来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。”留给我们无限想象的空间。在这里，我设计了一个“细节补白”的环节：你能发挥想象，把这个过程说清楚、说生动吗？为了引导学生合理想象，我搭建了创编支架：请围绕“女娲是从哪里捡到赤色石头的？青色、白色、黄色、黑色的石头又是从哪捡来的？” “女娲在捡石头的过程中会遇到什么困难？当她遇到困难时，她会做些什么、说些什么、想些什么呢？”以四人小组为单位展开合理的想象，把女娲补天“捡五色石”的过程说清楚、说生动。这样的补白练习，既落实了教学目标，又让学生们在小组合作学习中提升了语文学习能力。课后，学生们还尝试着写女娲捡五色石的“小练笔”。有了这样的想象补白练习，不仅帮助学生拓展了想象空间，而且充实了文本内容，促进了学生的表达能力，让他们喜欢思考，更喜欢表达。

在阅读教学中，学习想象补白法不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能启发学生思维，让他们更深层次地感悟文本。同时，还能让学生不断锤炼语言，进一步训练学生口头表达和书面表达能力，让学生在与文本产生共鸣的过程中，感受学习语文的乐趣。

把课堂还给学生，让学生充分体验课堂的快乐；把感知还给学生，让学生尽情享受成长的幸福。

——摘自《给教师的100条建议》