情境体验法
奉贤区思言小学 胡洁
一、方法简介
情境体验教学方法是指在教学过程中,教师有目的引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象教学为主体的、生动的具体的教学场景，以引起学生身临其境般的态度体验，从而帮助学生理解教材，并能使学生心理机能得到发展的教学方法。
情境体验方法有很多，一般包括生活体验情境、音乐渲染体验情境、游戏体验情境、故事体验情境等。情境体验创设可以在用于新课的导入、教学过程、结尾以及作业布置等环节中，以帮助学生增加学习兴趣、掌握知识和一般技能、拓展思维发展智能。
二、操作步骤
1.研读教材，把握教学目标和教学任务，合理安排情境体验的教学环节的设计。
2.创设具有一定真实性和现实意义的教学体验情境，并做好相关素材的准备。
3.开展情境体验教学活动，激发学生学习兴趣，促进学生主动发展、完成教与学的任务。
4.反馈总结，评价激励。
三、使用建议
1.情境体验教学环节创设要体现教学目标的导向性，要与学生的年龄实际与知识特点相结合，要关注新旧知识的过渡与连接。因此，教师要明确所教课程的内容，学生的兴趣和需要，学生的发展水平、教学目标等，对教学任务以及教学方法与手段进行综合考虑和整体构思，并能预测教学中可能出现的问题和可能达到的效果。
2.好的教学情境一定是激发学生兴趣，有利于学生学习的情境。起到事半功倍的效果。因此，教师的情境设计能力的提升，是情境教学成败的关键。教师要具有课程资源开发和利用的意识，要具备对教材的再度开发和利用的能力，依据课程标准和学生实际，有选择地安排教学内容，对教材进行筛选、补充和整合，并在做好运用相关情境教学法的素材准备。
3.情境体验教学活动中，教师要加强课堂驾驭和调控能力，最大限度地调动学生的学习主动性、积极性和参与度。教师要采用多种方法，把学生的注意力吸引到情境体验活动中去，密切关注学生学习注意力，引导学生通过参与、体验、合作、观察、思考、分析、判断，学会学习、学会思考、学会表达，从中掌握有效的学习方法，获得学习能力。同时，教师要始终关注让情境支持教学活动，不能为情境而情境，为体验而体验，目标直接指向教学任务。
4.情境体验教学可以贯穿教学的始终。教师要根据学生参与体验、合作学习情况及时反馈、总结学生学习效果，充分肯定学习中的好习惯、好方法、好效果，尤其关注对学习困难学生的引导与鼓励，帮助学生寻找掌握知识的捷径，使学生学于其中、乐于其中、感与其中，从而提高教学质量。
四、典型教学片断
《jqx》是部编教材一年级上册汉语拼音教学部分第6课。根据新课程标准小学一年级拼音教学任务，要求学生能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能够准确地拼读音节、正确书写声母、韵母和音节。《jqx》教学要求学生学习三个声母：j q x，发准j q x 三个舌尖音，并能在四线三格中正确书写是本课的教学重点；了解ü与j q x相拼时，ü要去掉两点的拼写规律是本课的教学难点。
一年级的孩子，正处于智力发展阶段，他们的注意力难以长时间集中，很容易被外界的事物所吸引。而拼音教学本身是十分枯燥的，三个声母的教学需要两个课时，其中少不了反复的练习巩固。而为学生创造一个具体、生动、形象的情境体验教学环节，是一个非常有效的教与学的方法。在教学设计时，教师就有意识地创编了去“拼音王国旅行”的情境体验教学环节，利用丰富多彩的图片及朗朗上口的儿歌，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，贴近学生的生活实际，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握j、q、x的音和形，会拼读j、q、x做声母的音节。
新课一开始，老师通过多媒体“小火车”影像、“假日里去旅行”音乐，渲染情境体验背景，并以导游的身份说到：“小朋友们，今天呀，导游老师带你们去‘拼音王国旅行’，去认识声母新朋友。在旅行的路上我们还会遇到学过的单韵母和声母要和大家打招呼，小朋友们可要有礼貌主动打招呼哟。对于能遵守纪律的、礼貌招呼的、主动找新朋友的小朋友，老师还会奖励你们小言子积分卡。准备好的小朋友可以上小火车啦！”孩子们非常兴奋，多想快点去体验，踏上旅行小火车。随着“假日里去旅行”的音乐，孩子们出发了，一路上多媒体不断呈现已学过的5个单韵母和8个声母，老师指名学生有礼貌地和它们打招呼，并及时作出评价：单韵母是不是读得又响又长？声母读得是否又轻又短？这样的情境体验增加了复习旧知的趣味性，激发了学生的学习兴趣和学习欲望，学生的课堂参与度高。
“拼音王国”到了，孩子们刚下火车，迎面见到一位老奶奶。一走进老奶奶的院子，老奶奶和小鸡就和小朋友们打招呼。教师随机引导：我们一起回个礼吧！谁来把小鸡的“鸡”读得又轻又短？孩子们非常踊跃，根据声母读音特点，马上找到声母“j”的发音；接着引导学生，小朋友读得太棒了，你看小女孩举着气球来表扬我们啦！谁也来把 “气”读得又轻又短？孩子们也在这样的情境中迅速找到声母“q”的读音；和小伙伴们玩累了，老奶奶端着一盘西瓜出来招待我们啦！同样，孩子们也找到了声母“x”的读音。随之，老奶奶院子里非常热闹：大家一起玩“找朋友的游戏”，找到谁？就和谁拉拉手，打个招呼复习巩固“j q x”的读音。其间，教师不断引导学生声母的读音特点：又轻又短。
课到最后，教师又创设了小朋友们跟院子里的声母朋友们说再见，并把他们送回家的情景，既落实了复习巩固新课所学的知识，又融入了礼仪教育。之后在教学本课难点：ü与j q x相拼时要去掉两点时，同样创设“ü”妹妹也来老奶奶家做客的情境，讲述“ü”妹妹比较讲礼貌，与“j q x” 玩在一起时，摘掉了头顶上的帽子。通过故事讲述的方法让学生更容易接受与记忆教学内容的难点，增加了学生学习的趣味性。
这样的情境体验，把抽象的拼音学习通过故事情境、声像情境的形式与学生的生活实际相联系，引导学生能更好地，更准确地发出声母“j q x”的音，牢记“j q x”的字形，不但降低了学生学习难度，同时也增加了学生学习的有效性。
情境体验教学方法比较适合于低年级各学科课堂教学以及中高年级室外体育教学，可以贯穿课堂教学的始终，也可以选择一个教学环节进行。情境体验教学的创设，教师的教学设计能力和教学资源开发能力是关键，激发学生学习兴趣与主动参与学习的积极情感是目。让学生主动、主体参与其中，这样的学习是有效的，也更容易被学生所接受。同时，学生掌握知识和一般技能、拓展思维发展智能也得到了训练。
课上的有趣就是要让学生带着兴趣和快乐的心情进行学习，在玩中学，在学中玩，这样才能体会到学习的乐趣，从而爱上学习。
——摘自《给教师的100条建议》
