角色表演法

奉贤区思言小学　彭璐萍

一、方法简介

角色表演是一种情境模拟的教学活动。在教学过程中，教师根据教学需要创设一个贴近学生生活的情境，让学生体验课文角色进行活动以达到学习目标的一种教学方法。语文课文中有很多寓言故事、名人轶事及叙事型、故事型课文，教师可以用角色表演的形式，让学生通过体验、观察、品味、表演等形式，加深对学习内容的理解，提升学生学习语文的能力，促进个性发展。角色表演法可以运用在课前、课中、课后等多个环节中。

二、操作步骤

1.明确教学目标，设计“角色表演”教学环节。

2.预告学生角色表演的学习目标及注意点。

3.组织学生进行角色表演。

4.评价激励、总结提升。

三、使用建议

1.教师要对角色表演的过程进行精心设计。在研读教材时，结合本节课教学重、难点，做到心中对本节课教学内容有把握，有分析，思考如何选择适合学习需要的生活情境让学生融入课文学习。针对角色表演的不同内容和需要，教师还可以事前编写好剧本、选择需要模拟的案例等，一节课中角色表演一般不超6分钟。

2.预告学生角色表演的学习目标时，教师要向角色表演者详细描述各种角色的扮演要求、表演方式、基本规则以及注意点。比如提前准备角色语言、道具和服装、熟悉生活情景等。

3.学生进行角色表演前，教师可以适当布置情境，比如运用多媒体技术创设声像情境，提供服装和道具创设生活情境，还可以利用摄像机把整个表演过程拍摄下来。在角色表演时，还要引导其他学生带着问题、带着评价标准去观看，有时教师也可以参与其中。

4.学生分角色表演后，教师还应该组织针对性的讨论，引导学生进行点评，肯定和鼓励学生角色表演的优点与亮点，强调角色表演与所学的内容是否有联接或运用，是否体现角色的性格和形象等，以及还有哪些需要改进的地方。

四、典型教学片段

《一分钟》是统编教材一年级语文下册第七单元中的课文。本单元围绕“习惯”这个主题编排了4篇课文，《一分钟》是第2篇课文。本单元4篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成，根据课文信息作简单推断是学习重点。《一分钟》是时间意识的渗透，通过小学生元元“贪睡一分钟，迟到二十分钟”的故事学习，让学生逐步学会管理时间。本课重点要求引导学生联系上下文和生活经验，在读懂课文的基础上，根据课文内容的内在联系，运用“要是……就……”的句式进行逻辑思维的训练。

 “贪睡一分钟”这样的生活场景在日常生活中是经常出现的，尤其是小学一年级学生，但学生对于“贪睡一分钟、就迟到二十分钟”的后果较难理解。为了帮助学生去体会这样的时间概念，教学中，我就运用“角色表演”的教学方法，让孩子们模拟真实的生活角色，体验角色行为中发生的心理变化，学会珍惜时间。

为了帮助孩子们了解“贪睡一分钟”的真实生活情景，我采用课前“角色表演”的方法，课前有目的地选择一位学生的家长，提前预告“角色表演”学习目标与注意点，请他们设置一个生活情境，让学生在角色表演中，体会时间的珍贵。角色故事是这样的：每周六早上，小刚都要去兴趣班学习弹琴。这天早上，爸爸叫小刚起床。可小刚还想多睡一会儿不肯起床。按照往日，爸爸会不断地催促小刚起床，直到他起床为止。可今天，爸爸故意不催促小刚起床，自己开车出门办事去了。此时，妈妈来催小刚起床，一边催一边说：“因为你起床晚了一分钟，爸爸等不得你了，已经出门了。今天你就由妈妈陪着坐公交车吧。”啊，坐公交车要花上比坐爸爸的车两倍多的时间才能到达少年宫，那要来不及了！小刚揉揉眼睛急忙起床、洗漱，可吃早饭的时间就没有了，只能饿着肚子赶紧出门。结果，还是迟到了，还被老师批评、同学嘲笑。小刚心里可难受了。

课堂学习中，教师有意识地带来了小刚的角色表演的录音，听后及时组织学生进行讨论：为什么小刚会迟到？小刚心里为什么这么难受？同时，发掘小刚角色表演的亮点，并作肯定。并追问其他学生从该生的角色表演中明白了什么，请用上“要是……就……”这样的句式来说一说自己的感受。

有了这样真实生活情境的角色表演体验，学生们比较容易地进入到课文元元“贪睡一分钟，迟到二十分钟”的学习与理解，并熟练地运用“要是……就……”的句式进行逻辑思维和口头表达能力的训练，既渗透了培养学生管理时间的意识，也落实了本单元的学习重点、训练学生的逻辑思维。

角色表演教学法，比较适合语文、英语学科的学习，教师可以根据课文内容的需要，设置角色表演练习，可以是课文中人物的角色、也可以是生活中人物的角色，还可以将有启迪作用的生活案例引用进来，在演绎生活的学习方式中引导学生重新反思生活、将在课堂学习中学到的知识再现于生活

教学目标既要顶天，也要立地，既有高度，又有低度。——摘自《给教师的100条建议》