一、方法简介

爱玩游戏是儿童的天性，游戏是一种动态化、体验式的生活方式和文化活动，具有趣味性、普及性、大众化的特点。游戏体验教学是把游戏运用于教学之中的一种体验式教学活动，教师在课堂教学中将枯燥乏味的学习内容以生动有趣的游戏方式让学生乐于接受，从而达到在“学中玩、玩中学”这种寓教于乐的教学目的。

游戏体验教学一般运用于小学低年级阶段的学科教学之中，一般包括：激趣性游戏、合作类游戏、竞赛类游戏、角色演绎类游戏、阅读游戏、猜谜游戏以及拓展性游戏等。

二、操作步骤

1.研读教材环节，挖掘教学内容或教学过程中可以设置游戏的教学环节。

2.游戏准备环节，根据教学目的及教学重、难点选择适合的游戏。

3.游戏进行环节，将游戏融入教学过程，开展游戏体验式教学。

4.反馈评论环节，评价讨论，归纳总结。

三、使用建议

1.教师应结合本堂课的教学内容及教学重、难点，围绕教学目标，有针对性地设计游戏互动环节，增加游戏环节的目的不仅是为了激发学生学习兴趣，而是一种辅助教学的工具，引导学生主动参与，帮助学生巩固知识，掌握技能，发展思维，体现寓教于乐的教学原则。

2.教师要根据教学需要，提前进行游戏体验教学的准备活动，包括游戏内容的采编、游戏情境的创设、游戏道具和素材的选择、游戏规则的确定、游戏时间的控制等等，这些全都需要教师提前精心准备，挑选合适恰当的游戏形式融入课堂教学。

3.课堂教学中采用游戏体验教学，教师要注意将游戏步骤和游戏规则讲清楚，还可以适当提出奖惩措施，以保证游戏参与者充分了解和接受游戏的流程与规则，确保课堂教学流畅，达到预期的教学目的。当然，一节课中游戏体验环节不能贯穿始终，也不能过度使用，避免学生一直在动态的学习环节中处于亢奋状态，这不利于学生静心学习。一般一节课不超过2个游戏，每个游戏不超过5分钟。

4.开展游戏体验教学，教师需及时对本堂课的教学重、难点进行强调与提炼，反馈评价环节能带动学生将游戏中运用、体现的知识点和技能进行归纳、总结。同时，评价讨论一定要聚焦在学生对游戏的体验情感、知识点技能的学习重点上。

四、典型教学片段

《g k h》是语文学科部编版义务教育教科书一年级上册第二单元的第五课。本单元是第一个拼音单元，学习内容主要包括6个单韵母、23个声母和10个整体认读音节的读、记、写。本堂课分为两个课时，第一课时的教学重点是正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。学习这三个声母看似非常简单，但如果按照曾经的教学模式单纯地让学生读、记、写，他们肯定对学习汉语拼音提不起任何兴趣。根据教学经验发现，一年级小朋友的注意力往往集中在前半节课，从后半节课开始就会有大片孩子开始走神、做小动作。因此，当课程进行了到一半时，我开始适当引入游戏互动环节，让他们紧张的大脑得到短暂的放松。于是，我就利用了做做《手指操》这类操练性游戏来衔接了读和写这两个环节。

附：

                                手指操

拇指食指碰碰头，

拇指中指碰碰头，

拇指无名指碰碰头，

拇指小指碰碰头。

我们都是好朋友！

小朋友对动动手指、唱唱儿歌是十分感兴趣的。教师带着学生一起唱儿歌，既简单，又能够培养学生的节奏感，同时也缩短了师生之间的距离，学生能够主动地参与到教师的教学过程中去，几乎没有走神的机会。

又比如，本堂课的学习重点之一是读准“g”、“k”、“h”三个声母的读音。在研读教材时，我发现认读这三个声母时的口型几乎没有什么变化，很难通过口型区分三者发音的不同。因此，在设计区分声母“g”和“k”发音这一环节时，我加入了“吹吹小纸条，看看小纸条的变化”这一操练性游戏。我先利用之前学过的声母“b”和“p”进行示范演示：用一张白纸放在嘴前，读“b”时白纸不动，读“p”时气流吹动白纸，让学生回忆起读两者时不同的气流。接着，再让学生拿出课前下发的小纸条，通过自己的实践操作和观察去发现“g”和“k”两个声母读时的不同，让孩子真正成为学习的主人，而不是教师一个人在讲台上给他们硬塞知识。

游戏体验教学有助于把提炼的教学内容与程序化的教学过程同孩子们在游戏中体验到的情感有机融为一体，让教学任务和教学内容通过多样化的、生动有趣的游戏活动表现出来，为学生的学习、认知活动提供了阶梯，也在相当程度上激起了孩子们的学习兴趣，让他们在游戏体验中动口、动手、动脑，激活学生思维，发展学生智能。

一个好的教师应想方设法激发学生的学习知识兴趣，把课堂上成活泼有趣的知识技能课，让学生在轻松愉快中学习，在学习中得到无穷的乐趣，全面提高教与学的质量，努力提高教学效果。

——摘自《给教师的100条建议》