会思考，才聪明

——读《做一个聪明的教师》后感

《做一个聪明的教师》是一本十分亲切的书，并不只因书名中的“教师”二字，更因书中内容与实际的处处相关的90个案例，分析得生动有趣且有深度，令我内心疑问的豁然开朗。十分庆幸在我的教育生涯开始之初便被学校推荐了这样一本优秀且实用的好书，令我这个稍有些迷惘的新教师得到了一剂沁人心脾的良药。

王晓春老师认为“教育科学研究的内容不外乎两个方面：客观世界的研究和主观世界的研究。”而我们的大部分教师在这两个方面的研究都很薄弱，尤其对于教师的自我认识。笛卡尔说：“我思故我在。”教师应该是个思考者。聪明的人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式，这不仅仅体现在平时做个有心人，认真总结教育的得与失，帮助学生对于知识的学习，更在于经常对自己进行反思，提高自己的自我认知，作为一个教师，认识自己要比了解学生更重要。

比如你所谓的“对教育事业的激情”。

新教师往往非常在意课堂中的“规矩”，制定许多规则，时不时便提醒“你不能这样”、 “你为什么不按我的要求做？”，久而久之，却发现总有学生如同拉力赛一般与自己较劲，你发现了似乎哪里不对，但依然没有反思一下这样的激情是不是有作用，有多大的作用呢？书中给了我答案。这样的思维方式是单一的、主观的，甚至是狭隘的。总是以教师个人的要求为准，而忽略了学生的实际情况，其结果不仅收效甚微，还会增加学生的逆反心理。

再比如所谓的“师爱”。

爱心是师德的灵魂，没有爱心就没有教育。“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。但过多的师爱是一种溺爱，会伤了学生，也伤了老师”。孩子是需要爱与鼓励的，尤其在一些接受能力较差或先天有缺陷的孩子身上，老师的爱与鼓励能够改变这个孩子许多。在与孩子相处时，我们总会努力寻找爱与威的平衡点，但有时仍感到力不从心，在教学和与学生的交往过程中，有时我们会盲目地以为爱可以改变一切学生，教好每一个孩子，于是对他们宽容、包容，这样的自由却使一些孩子迷失了方向。那什么样的师爱才是适度呢？“严在课堂，爱在课外”或许是一个不错的选择，课堂上严格要求，关注每个孩子都能投入课堂，课下帮助孩子寻找制定适合他们的学习方法，甚至可以谈心聊天，交流一些意见，更了解学生的情绪，适时引导。

《做最好的教师》中说道：“你也许不是最美丽的，但你可以是最可爱的；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观” ，“做最好的自己”，便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度。”这让我想起了《地球上的星星》中的伊夏，一个有阅读障碍已被学校放弃的孩子，却在美术老师耐心的方法引导下逐渐能够读书，亦发挥了自己优秀的绘画能力。每一个孩子都有他最独特的一面，师爱是耐心包容而非放任纵容。

 “我是一个行者，步履轻盈，在教育的路上，我的脸上带着笑容，我的心中充满阳光，我的行囊中为教育准备了一切：澎湃的热情、宽容的胸襟、迷人的书香、思考的大脑。”教育过程中必然会遇见各种各样的、见过的、未曾见过的问题，但就像王老师说的一样，踏踏实实上好每一堂课，认认真真对待每一次谈心，开开心心组织每一次活动，遇见问题就解决问题，与学生一同，快乐地成长。