《做一个聪明的教师》读后有感

何佳英

    利用假期的空余时间，我细细研读了王晓春老师所著的《做一个聪明的教师》这本书，实在是受益匪浅。这本书从教师的思维方式角度切入，通过对各位老师的案例进行分析研讨，帮助教师“认识自我”。我在书中许多案例中，似乎看到了自己的身影以及将会面临的诸多问题，王晓春老师的解读对我将来真正接触学生，正面教学有很大的帮助。

王晓春老师在前言部分就写道：“聪明人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式。”那么思维方式指的是什么呢？思维方式是指思维倾向、思维脉络、思维倾向、思维习惯等等。教师要具有反思意识，通过解剖自己，认识自我，让教育走向科学。从一定意义上来说，“认识自我”比了解学生还要重要。我认为很有道理。作为教师，剖析自己的认知，做好反思工作，对提升自我具有很大的帮助。

我认为，要做一个聪明的教师，在反思的过程中首先要分清教育与管理的区别。

首先，教育的本质不是管理，而是帮助与交流。真正的教育不是要像官员那样去“领导”学生，而是要加强师生之间的平等交流。虽然在现在的学校制度下，没有管理是不行的，但我们需要知道，我们需要什么类型的管理，管在什么地方，而不是单纯的迷信管理。

其次，教育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助他自己学会管理自己（培养主体性和自觉性）。面对学生时，我们不应该强制要求学生满足我们的目的和需求，而是采取可靠的方法，让学生自己发现问题，解决问题，从而有所成长。

再次，教育者最关注的应该是学生本身的发展；管理者最关心的是完成上级布置的任；教育者以人为本，管理者以任务为本。在真正的教育中，管理只是辅助手段，教育离不开管理，但教育者不能向管理者“投降”，科学性教育应当是帮助学生进行自我教育。

最后，管理的核心是秩序，教育的核心是发展；管理以约束为手段，教育以提升为手段；管理的目的是效率，教育的目的是塑造。在这里我们可以看出，教育和管理有着很大的分别，如果将管理等同于教育，甚至替代教育，无疑是对教育本质的抹杀。

用王老师的话总结：“教育，千万不要浮在“管理”的表层，不要只抓显性问题。教育必须深入孩子的灵魂”

作为教育工作者，我们除了要弄明白教育与管理的差别，也要搞清楚情感与理智的关系。

爱是教育的基础，爱是理智的发动机。有了爱，教师才会千方百计调动自己的智慧去教育学生。

没有爱是不行的，但光有爱是不够的，作为教师，我们必须理智。理智才能准确判断学生的情况，才能拿出切实可行的教育方法。

教师对学生的爱如果不节制，就有可能失去必要的理智，就很难静下心来研究问题；但如果理智过头，又显得缺乏人情味，容易僵化师生关系，由此我们可以看出，教师的情感和理智是相互支撑又相互妨碍的。王老师说的好，教育的艺术就在于找到情感和理智的平衡点。

那么成为一个聪明的教师，我们能做些什么呢？我们要善于协调人际关系，不止是师生关系那么简单，还包括同事关系，与上级的关系和家校关系等等。其次，我们应当利用可利用资源，在准备一堂课的时候，我们可以借鉴有经验的老师的教案，或者上网查看相关的教学经验总结。另外，利用有效的时间也是十分重要的，学生在学校的时间是极其宝贵的，我们要高效利用课堂时间，做好细致的教学安排。最后，作为教师我们也要提高自身的专业水平，加强学习，拓宽视野，不断总结。

作为教师，我们在孩子们面前有着年龄优势、经验优势、知识优势，甚至是权力优势。但面对问题时，有时会省却思考。我们应当改变思维，不断更新教育理念，改变沉积在头脑中陈旧的教育模式和教育方法，努力使自己成为聪明的教师。