《儒香·生长》

——学校传统文化校本课程建设的追寻与涵养

奉贤区思言小学

一、课程背景

相传春秋时代孔子得意门生言偃曾来奉贤讲学，教授弟子学文习字，传播礼仪道德。当地百姓因“敬奉贤人”而取名为“奉贤”。由此，“贤文化”绵延不绝，我们正是在“贤文化”所彰显精神的教育和鼓舞下繁衍生息。

2015年9月，随着奉贤新城的建设，“思言小学”在这片具有浓厚文化气息的大地上诞生了。创办之初，学校挖掘“思言”校名内涵，确立了“向着儒香生长”育人理念，将中华优秀民族文化精髓作为学校内涵建设特定的文化基因，整体规划学校办学愿景，以学生发展为本，扎根中华文脉，开发和建设彰显学校文化和办学愿景的儒香校本课程，提升学校的办学品位，形成学校特色，建设一所充满诗意的儒香校园。

“传统文化是一个民族的精神遗产，它负载着民族的价值取向，影响着民族的生活方式，更聚扰着民族的自我认同和凝聚力。“儒香·生长”校本课程的建设凸显了“三个扎根”，即：

---扎根民族经典文化

帮助学生领略中华民族优秀传统文化的独特魅力，培育民族精神，使孩子们从小就意识到：只有民族的，才是世界的；

---扎根儿童发展需要

提供丰富多彩的校本课程体系，引导学生学会选择、发现自我、快乐学习、创新实践、多元发展，为将来人生规划做好铺垫；

---扎根校内外优势资源

发掘有利的校内外文化资源、人力资源等，结合学校办学理念、办学愿景、培养目标等进行系统规划、合理开发，以统整、融合的理念，使学校的校本课程体系更具特色，从而打造学校特色品牌，推动学校文化内涵的不断提升。

二、课程概要

   （一）课程目标

    1、总目标

基于校本课程建设的思路，构建以“儒香·生长”为育人核心的学校整体校本课程体系，整体优化课程结构，积极开发和实施以传承中华民族传统文化为主题的校本课程群，提供丰富而适合师生发展的校本课程，使课程内容成为学生体验的基础、发展的资源；使教师个性特长更丰满，让优秀教师在这里生长；使学校特色更鲜明，促进学校内涵发展，提升学校文化形象和品味。

2、具体目标

知识与技能：

（1）认识中华文化的丰厚博大，吸收民族传统文化智慧，培养文化自信；

（2）知道我们中华民族是一个礼仪之邦，文明礼仪是我们学习、生活的根基，是我们健康成长的臂膀；

（3）知道经典文学、琴棋书画、地方戏剧、民间工艺、民族体育、中华武术、民风民俗等中华优秀传统文化是我国固有文化中的精华，需要我们学习传承、弘扬创新；

（4）亲近自然、热爱祖国河山和悠久历史，热爱中华优秀传统文化和红色文化，树立人生理想和远大志向。

过程与方法：

（1）诵读经典诗词，运用读、诵、赛、演等形式，熟练背诵《三字经》、《弟子规》、《二十四节气》、《少年中国说》等，开展经典启蒙教育，着眼于培养学生好学、习礼、孝亲、尊师、友善、诚信、善思、勤劳等方面的优秀美德。在小学阶段能够掌握80条成语故事，熟背古诗词100篇；

（2）通过仪式教育和班团会，强化文明礼仪行规教育，融合养成教育活动，学会待人接物的基本礼仪，满足学生发展的基本素养，提供未来发展的原动力；

（3）构建丰富多彩的校本课程活动，开设琴棋书画课程，茶艺、汉唐古典舞、国学乐班、武术、乒乓、足球等课程；开设非遗文化课程：越剧、白杨村山歌、偒傣话、撕纸、剪纸、中国结、棕编、土布香包、土布旗袍等课程，引导学生学会选择，在体验学习中热爱祖国文化、弘扬非遗文化；

（4）举行“儒香文化节”、校园节庆活动、“小言子看社会”活动、红色之旅活动等，搭建展示学生技艺和张扬个性特长舞台，为学生提供丰富的学习经历和生活体验，积淀未来发展的创造力；

（5）融入学科课程学习，找到与学科教学的结合点，引导学生学习优秀传统文化知识，培育人文情怀；

（6）营造情雅意儒、诗琴画艺、和谐共生的学习成长文化，让师生们置身其中，感受经典民族文化韵味。

情感态度与价值观：

（1）引导学生热爱祖国，增强中华民族归属感、自豪感、认同感和荣誉感，珍视国家和民族荣誉，热爱中华伟大的民族、热爱家乡、热爱生活；

（2）从小养成知书达理、文明雅致的礼仪行为，孝敬父母、尊敬老师、友爱同学，礼貌待人，懂得感恩；

（3）将中华优秀传统文化的精随内化于心、外化于行，使中华优秀传统文化得以弘扬光大，中华传统美德薪火相传。

（二）课程内容

     围绕“儒香·生长”校本课程建设目标，我们致力于弘扬中华优秀文化和优良传统，寻求现代学校教育与传统文化相融合的办学路径，建设《儒香·生长》的课程体系，让课程成就学生的成长。

1、整体构架课程体系

立足学校教育教学工作，整体构架“儒香·生长”学校课程体系，分为三大板块：雅致、意趣、活力。

 “雅致”，以传承中华优秀文化为抓手，夯实学生文化知识底蕴，培养文化自信，融合养成教育和健康教育等活动，满足学生发展的共同基础和基本素养，提供未来发展的原动力；

“意趣”，以培养学生兴趣爱好、个性特长为目标，为学生提供丰富多彩的校本课程活动，让学生学会选择，积淀未来发展的创造力；

“活力”，强调思言学子思学结合、言行合一，激活学生健康成长的学力，为未来发展积蓄成长的内驱力。

“儒香·生长”课程，以具体的课程学习为载体，为学生提供丰富的学习经历和生活体验。

2、“儒香·生长”课程群谱

（1）构建主题文化课程

学校设立“儒香文化节”，设计既有鲜明时代特点又能彰显民族传统文化精粹的系列主题，开展丰富多彩的礼仪教育、仪式教育、国学经典诵读、二十四节气综合实践活动等，主题文化课程群，为儿童缔造生命成长的乐园，让儿童在诗意栖居的生活世界里伸展和彰显生命灵性。

 （2）凸显儒香生长课程特色

让师生“向着儒香生长”，正是“儒香·生长”课程追求的理想境界。“雅致、意趣、活力”通过三类课程，满足学生发展需求：

一是博雅类课程必选，如《三字经》、《国学乐班》、茶艺等，在传承中坚定文化自信；

二是兴趣类课程自选，如越剧、棕编、土布编织等，为发展学生个性爱好奠定良好基础；

三是专长类课程双选，根据学生的发展潜力，组建专业社团，利用330、快乐星期五课程、学校少年宫等，由本校教师和校外名家、家长资源，开展专业性的指导与训练。

“儒香·生长”课程，成为最受学生和家长欢迎的课程，也成为孩子们受益最多的课程……

（三）组织实施

“儒香·生长”校本课程建设与实施，不仅基于学校办学的教育哲学的追求，更是依托与学校课程建设的管理、组织实施。

1、成立课程领导小组，获取课程开发能力

成立“儒香·生长”校本课程建设领导、执行、研究、教材开发四个小组：课程领导小组——负责研究发展思路、制定课程建设方案；课程执行小组——负责落实方案、检查、指导，反馈、总结；课程研究小组——负责课程资源开发和应用，教师授课和培训；教材开发小组——组织编写校本教材，激活教师开发课程意识。

2、挖掘课程教学资源，构建课程开发群谱图

聚焦课程建设目标，学校有意识、多渠道挖掘课程资源，采用“走出去”、“请进来”的策略，确定课程开发主题。一是发挥本校教师教学特长，开设“琴棋书画”类课程，如：书法、国画、古典汉唐舞、武术（操）、茶艺、剪纸、土布旗袍、国学乐歌演唱、经典诵读等等；二是争取政府文化配送，引进社区课程资源，开设“非遗文化”课程，如：白杨村山歌、偒傣话、书法、中国结编织、土布香包等；三是学校投入经费购买课程资源，请进专业老师实施课程，如：越剧、围棋、象棋、武术、足球、乒乓球、古筝、扬琴、撕纸、棕编等，多渠道、多途径的引进适合学校发展和学生发展的校本课程，逐渐形成“儒香·生长”校本课程群谱图。

3、创新课程实践模式，培育儒香课程特色

为了满足学生的选择学习，学校一方面开辟校本课程的选课平台，向家长、学生公布学校“儒香·生长”课程内容，指导孩子选择学习；另一方面，开辟多元学习时间，创设学生多元学习的时空：每周一至四的330课程学习、快乐星期五课程学习、双休日（寒暑假）的乡村少年宫活动，为孩子们的多元学习创设了时间与空间，浸润学生生命成长。      

4、营造儒香环境氛围，滋养学生健康成长

学校以建设“言子小书苑”为目标，运用传统文化元素设计系列校园景观，彰显学校文化内核。走进思言小学，一股浓浓的儒香气息扑面而来：儒雅伟岸的言子雕像、书香雅气的校门景观、彰显“一训三风”的校园大厅、儒香浓郁的言子学堂、凝聚民风民俗的“一家亲展览馆”、“闻香品茗”的茶艺课堂、“墨韵涵香”的书法教室、童心飞扬的“思思言言”吉祥物……传统的屏风画墙、竹简书轴、祥云窗格等氛围，串起了一道浓浓的儒香文化学习场景，让孩子们在一物一景、一事一情、一书一文的文化氛围中闻道于经典，道之以德、齐之以礼，浸润成长。

（四）学习评价

学校重视学生校本课程的学习评价，考核评价分两种，一是对学生的评价，二是对教师的评价。

1、学生层面：采取平日过程性考核和期末总结性考核的方式

（1）过程性考核

在平日学习过程中，教师根据学生的学习态度、学习习惯，从情感、态度、参与程度给与评价，以发放语言激励性评价和“小言子积分卡”为主。

（2）总结性考核

学校每学期举行“诗琴画艺，让生命之花在这里绽放”的校本课程静态、动态成果展示。诗韵(国学经典、诗歌诵读等)、琴筝(古筝、扬琴等)、、歆艺(戏曲、茶艺等)等课程，以动态展示为主，并结合学校儒香文化节、艺术节、六一节等载体，演出展示优秀课程活动成果；撕画(撕纸、书画等)、文化寻访实践课程等，通过图片、照片及作品展示，评选校本课程学习小达人、儒香小言子，并为学习成果优异的学生给予表彰。

2、教师层面：采取随堂性考核、资料性考核、总结性考核种三种方式

（1）随堂性考核

检查任课教师的校本课授课情况：主要是授课方式是否生动活泼，授课是否准备充分，是否调动了学生的积极性，学生能力和水平是否在逐渐提高。

（2）资料性考核

检查教师的备课资料、学生动、静态作品，进行过程性指导与要求。

（3）总结性考核

以期末学生校本课程成果展示为主，辅以学生在民族文化艺术节上的参赛成绩为辅，纳入教师年终绩效考核。

三、活动举隅

与圣贤为伴  让童诗飞扬

——奉贤区思言小学第二届儒香文化节系列活动之一

为丰富校园文化生活，积淀学校文化元素，体现学校核心价值观，实现学校文化战略发展，思言小学每年的3、4、5月份召开学校儒香文化节系列活动，通过瞻仰言子像，开设唱诗歌班等，让学生与圣贤为伴，让童诗飞扬；同时结合丰富多彩的德育、少先队、体卫艺科、图书馆、红读等条线活动，让学生学会同高尚对话，与智慧碰撞，从而不断促进儒香校园的建设，努力推进儒香文化品牌。

四、总结反思

“儒香·生长”校本课程我们刚刚起步，我们将在实践中不断完善与优化，扎根中华文脉，把握时代脉搏，提升教育智慧，畅想诗意的儒香校园之梦！

1、扎根中华文脉，弥漫优秀传统文化教育气息

紧紧围绕建设“诗意的儒香校园”目标，分步打造“诗意的长廊文化”、“二十四节气文化”、“民俗文化学习作品”长廊，营造浓厚的民族文化教育氛围，提升校园文化品位，让教育的核心价值在校园文化中流淌。

2、创新主题教育活动，强化民族文化主题教育

以“触摸传统文化的创新体验”为主题，围绕弘扬传统民族文化，创新学校“儒香文化节活动”，开讲“传统文化讲坛”，开展“春天的唐诗”诵读活动、“唱诗班”活动，深化“二十四节气”等主题活动，带着诗词来修身，扎根中华文脉，植养人文气韵，培育未来新人。

3、优化校本教材建设，提升课程品质

建立校本课程研修机制，组织、引导教师们结合校本课程实施设计研究课题、开展专题研究、编写校本课程，提升课程实施的品质。