第一部分  思言小学2019学年度课程教学计划

奉贤区思言小学2019学年度课程方案以《上海市普通中小学课程方案》、《上海市小学2019学年度课程计划》、“奉贤区小学实施“快乐星期五”、330课程指导意见”为依据，基于“给每一个孩子恒定的爱”的办学理念和“向着儒香生长”的育人理念，以培育“知书达理、文明雅致、好问善思、明辨笃行”的未来学子，给予学生多彩的学习平台、培养学生个性爱好，促进每一位学生的健康发展，并依托学校课程建设提升思言教师的课程执行力和专业成长能力。

第一部分  学校课程情境

一、背景分析

“思言小学”是继南桥新城配套学校建设的又一所高起点、现代化的全日制公办小学，学校占地总面积27594平方米，建筑面积15280平方米。目前，学校共有21个班，在校学生775名，外来务工子女544名，占70.2%；教职员工58人，高级教师4名，一级教师11名，二级教师31名，1-5年期教师占比33%。

学校SWOT分析表

二、主要优势

1、区域位置分析

学校住落在齐贤大型居住区内，东临美丽奉贤“田子绿廊”，南靠金大公路，西接“上海之鱼”，北枕“东方美谷小镇”，市政BRT路经学校周边。奉贤未来发展愿景，为学校支撑了优越的发展条件。“齐贤”，又是一个人杰地灵的地方，孕育着丰富的“贤文化”内涵，明朝首辅（相当于丞相）徐阶就出生在这里，“见贤思齐”的文化精神影响着一代又一代人。

2、课程历史分析

2015年9月1日，思言小学在这片具有浓厚文化气息的大地上诞生了。挖掘校名“思言”文化内涵，寻求现代教育与传统文化教育相融合的办学路径，确立了“向着儒香生长”的育人理念，整体规划学校办学愿景: 追求卓尔不群、高雅至上的办学境界，润养“诗意的儒香校园”，以建设“言子小书苑”为目标，构建落实“雅趣、活力”课程体系，打造“学思结合、情意并浓”的课堂教学环境，传承传统文化瑰宝，陶冶学生情操，培养个性爱好，修炼习得美丽、坚韧、醇厚、多彩的生命底色。

3、学校生源分析

学校地处齐贤，本市户籍学生只占29.8%，大部分学生来自于租赁本地区农民拆迁房、具有上海市居住证的外来民工孩子，占比70.2%。大部分学生的双亲父母有稳定的工作，家长的文化水平在高中及以上，也有一部分家长具有本科学历甚至是研究生学历，学生的家庭背景、居住环境还是能满足学生的成长需求。家长支持认同学校办学理念和培养目标，大部分学生行为规范、文明礼仪、热爱学习、兴趣爱好广泛，有一股向上向善的精神风貌。

4、教师状况分析

思言小学现有教师58人，其中56人为专任教师，2人为学校管理岗位人员。教师平均年龄28.9岁，1-5年期教师占比33%，队伍年轻化；教师学历水平和整体素质较高，教师发展需求和学校发展愿景不断吻合；专任教师中，高级教师4名，一级教师11名，二级教师31名；区级名师2名，区优秀骨干教师1名，区优秀教师2名，教师队伍呈现良好的发展力，为推进课程建设扎下了厚实的教师资源基础。

5、社会资源分析

学校主动探寻现代学校教育和传统文化教育相结合的办学路径，扎根中华文脉，凸显传统文化教育和“贤文化”教育活动，以此沉淀“贤文化”和传统文化精髓，打造学校育人亮点。办学两年来，学校得到了区宣传部、文明办、区委党校以及金汇镇党委政府的关心和支持，为学校配送文化课程资源，如：《我爱贤城》、国学乐歌、“白杨村山歌”、“偒傣话”、书法课程等文化资源、课程资源和教师资源，同时，建立了“十大教育基地”，为学生的课程学习拓宽了更宽的视野。

第二部分   学校教育哲学

一、学校办学定位

以“向着儒香生长”为育人理念，寻求现代教育与传统文化教育相融合的办学思想，涵养儒雅教师、培养文雅学生、润养高雅学校。

二、学校课程教育哲学

《“雅趣·活力”——向着儒香生长》，传承的是中华传统精髓文化，彰显的是“生长教育”课程理念，遵循了儿童的发展观和教育观：

1、教育即生长

教育应使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康成长。“向着儒香生长”的育人理念，要求我们学校关注教育要顺应儿童成长的天性、尊重儿童的天性，注重儿童良好行为习惯的养成、学习习惯的训练，保护和培养学生的好奇心和理性思考的能力，让一切教育和教学合乎儿童的心理发展水平和兴趣、需要的要求，在“雅趣 活力”的课程学习中，让学生们从中“学雅言”、“做雅事”、“习雅趣”、“行雅仪”、“立雅品”，做一个向上、向善的文雅“小言子”。

2、教育即传承

学校教育本身就是一种文化活动，其关注的对象是人，指向的是人的发展和幸福感的提升。离开了人，离开了人的发展和生命成长，任何文化的思考和实践都没有真正的价值和意义。而生命的成长，始终离不开文化特别是高品质的精神文化的影响。中华文化源远流长，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族生生不息、发展壮大提供了丰厚滋养。“国学经典”、“诗词歌赋”、“琴棋书画”、“传统戏曲”等中华优秀传统文化的精髓，是学校传承和弘扬传统文化最直接、最有效的抓手：人文化智、修身养性、艺术怡情、创新发展，对少年儿童健康快乐地成长起着重要的启蒙和熏陶作用。

 3、教育即生活

少年儿童的生长是在生活中进行的，教育不是单纯的学习书本知识，还是在生活中学习、领悟、成长，社会生活也是获取知识的重要途径。教育的实质是进行不同形式的学习和活动，这些学习和生活是孩子们生长的社会基础。因此，学校课程的构建更要拓宽教育的视野，提供多样性的社会实践活动来提高孩子们的自身能力，通过“做中学”，来感受、体验生活中的点滴事物,获取未来成长的学习经历、生活经验，增强生命成长的活力。

 4、教育即美好

人生的真谛享受美好生活中的乐趣。本着“教育带来美好生活”的理念去思考教育、办好教育，从孩子的视角、从孩子的层次去设计课程和课堂。“诗琴画艺”让生活更美好，给予学生多样化的课程学习内容，促进学生的个性发展，满足儿童生命成长和未来幸福生活的需求，努力帮助儿童学会未来生活的能力；创设问题学习的情境，帮助儿童独立思考和独立活动，解决他们在成长过程中必然会遇到的各种问题；拓宽学生课程学习平台，教会学生学会观察、学会思考、学会分析和判断，鼓励学生有所创新、有所提高，引导学生学思结合，做到言行合一，实现健康快乐成长。

第三部分  课程目标和课程设置

一、课程建设目标

构建以“向着儒香生长”为育人核心的学校整体课程建设体系，逐渐形成一支有较高素养的教师队伍，显现出“雅趣·活力”的校本研究与实践，进一步丰富以“雅、趣、活”为特色的诗意儒香校园文化内涵。“雅趣·活力”的课程实施，使教师在教学中营造温馨和谐雅致的课堂教学环境，在教学中激趣，在趣味中乐教，在乐教中成名；让学生在雅致的儒香校园学习中，在趣味中乐学，在乐学中有成长。师生以雅力行、以趣促学、以学激活，教学相长，学有所长。

1、学生培养目标

倾力培养“知书达理、文明雅致、好问善思、明辨笃行”的文雅学子，使每一位独具个性的学生在道德、智力、体育、美育、社会等方面得到充分发展，为在多样化社会中做一个终身学习者和有担当的公民作好准备。

2、教师培养目标

造就一支师德高尚、学识深湛、温文尔雅、主动发展的“雅师”、“经师”和“人师”的“三师”思言教师。

3、课程发展目标

整体优化课程结构，提供丰富而适合的师生发展的课程，使学校课程结构更合理，使学科内容成为学生体验的基础、发展的资源，使学校特色更鲜明，促进学校内涵发展，提升学校文化形象和品味。

核心课程:按 2019年上海市小学课程方案为全体学生提供基础的核心课程，并在本校学生的基础之上进行校本化实施，包括课程标准的细化、教学内容的补充与调整、教学方法的多元与更新、教学评价的优化与开发，夯实学生成长学力。

个性课程:以培养“文雅”学子为目标，构建凸显“雅趣·活力”的校本课程群，课程涵盖文化自信、道德礼仪、身心健康、非遗传承、琴棋书画、文学艺术、活力体育、数学思维、科学创新等9个领域，为每一个学生提供道德、智力、体育、美育、社会等方面成长所需的丰富课程，让学生带着儒香走向未来。

实践课程:以“小言子看社会”为导向，挖掘校内外资源，建立学生社会实践学习环境，融合“核心课程”和“特色课程”课程学习，展开综合实践、职业体验活动等，通过动手操作、合作交流、自主探究等学习，关注学习习惯的养成和综合能力的培养，在综合实践活动中增强学生的创新意识与能力，为学生未来成长提供重要的基石。

二、课程设置

（一）课程框架

根据课程目标性、整体性、开放性、多样性的原则，学校在课程中寻觅培养“六雅”学生潜能开发与个性成长的最佳结合点，构建了“雅趣·活力——向着儒香生长”的课程基本结构，即“核心课程”、“个性课程”、“实践课程”的总体架构：

（二）三类课程内容和课时安排

 （三）“雅趣·活力”课程群结构

学校校本课程分为三大板块：雅、趣、活：

“雅”以传承中华文化传统为抓手，夯实学生文化知识底蕴，培养文化自信，借助于养成教育活动、健康教育等活动，把学生培养成“知书达理、文明雅致、好问善思、明辨笃行”的小学生；

“趣”以培养学生兴趣爱好、个性特长为目标，为学生提供丰富多彩的校本课程活动，让学生学会选择，积淀未来发展的兴趣和能力；

“活”即激活学生健康成长的学力和活力，以综合实践活动为载体，融合“基础型课程、拓展型课程和探究型课程”，开展动手动脑创新实践活动，同时，走入社会参与各类职业角色体验活动，为未来发展积蓄成长的内驱力。

（四）“雅趣·活力”课程群谱

第四部分   课程实施与推进策略

一、三类课程的校本实施

（一）务实基础型课程，培养基础学力

基础型课程着重体现可再生长的基础知识和可再发展的基本能力要求，根据学科特点、学生的年龄特征和学校文化特色，对课程内容的充实和补充。具体做法如下：

1、认真执行“国标—校标--行标”的国家课程的校本化实施

注重学科课程标准的解读，梳理、厘定学科学习知识点、能力点、目标达成度及训练检测点的具体内容，在解读国家课程标准的基础上，结合本校学生实际，从针对性教学出发，完成“一张详细的学科课程目标图”、“一份合适的评估证据收集指南”、“一个行之有效的教学指导系统”，培养支撑终身发展和适应时代的关键能力。

2、强化落实“做好人、写好字、行好路”的良好习惯培养

加强学习生活习惯的训练与培养，积极落实学科德育渗透，建构“雅致、意趣、活力”的课堂教学环境，营造良好的师生关系，教书又育人，让学生做好人、学好知识；梳理学科教学中习惯培养要求、教材纲要目标、学科教学知识点，强化基于课程标准的教学与评价的要求落实，培养学生良好学习习惯；积极构建“情境学习、问题学习、合作学习、游戏学习”等教学模式，力求使学生达到“三会三善”，即：“会学善问、会言善思、会听善行”，学会学习，发展智力。

3、推进教育信息化与学科课程的整合

推进“基于移动终端新型课堂环境的设计”项目的实施，细化推进工作方案和措施，通过“专项培训——试点推进——面上铺开”的操作路径，尝试推出“微课”教与学云端空间，构建课前、课中、课后教与学全流程的数字化，制作进一步深化课堂教学改革。

（二）丰富拓展型课程，培养兴趣爱好

拓展型课程注重发展学生的情感能力，培养学生基础学力、发展性学力。依据学校的课程目标，除限定拓展课列入课表，促使课堂教学向课外延伸，非限定拓展课程以个性课程330、快乐星期五课程、乡村少年宫社团等形式，让学生在菜单式的课程内容中，选择适合自己发展的课程进行学习。

A：隐性课程与显性课程相结合

显性拓展：学校自主开发，进入兴趣课菜单，给予学生选择的课程内容。

隐性课程：学校的儒香文化节、艺术节、科技节、体育节、少先队争章活动以及各种系列主题活动。

B：长课程与短课程相结合

拓展型课程中既有贯穿整个小学五年学习生活的长课程，也有几个课时便能完成的短课程，其中比较多的是一学年为一个学习周期的课程，以便于学生根据自己的需求和学力进行选择。

C：学生走班与教师走班相结合

学生自主选择课程内容，学生走班。教师带着课程走班，以确保课程实施的质量。

D: 做好校本课程的开发、校本教材的编写和完善

强化过程管理，分类规范拓展型课程、规范不同类型拓展型课程的过程管理，针对类型特点采用合适的管理模式。如:对限定性拓展型课程管理要充分考虑学校的办学特色和学生发展需求，纳入基础型课程教学管理体系；对学科拓展型课程管理要充分发挥教研组和备课组的力量，集体开发，并在实施中不断调整；对个性拓展型课程学校一方面在“全员参与，自下而上；多科编撰，重点开发”的课程开发策略下，鼓励教师发挥特长自主开发，不断调整、充实课程内容。同时，开发中加强规划和引导，着力研发学校的主导性课程，确定几大项主题内容，专题开发与实施，体现学校办学特色，提升学校课程质量和品位。

（三）开发探究型课程，培养学生实践能力

探究型课程的实施强调书本与生活相连，课程资源的开发可以依托学科教材，选择应用性、实践性强的内容来进行专题研究，生成课题；利用网络信息平台来开展学习；活化文本资源，从书籍中吸取精神食粮，开阔学生的视野；充分挖掘本地资源，广泛利用家长资源，开发具有本土化、乡土化、校本化的课程；引导学生走进大自然，自由活动、陶冶情操、生发灵性。

（1）开设探究课

 探究课的开设目的主要指导学生具备和掌握探究需要的科学态度和正确方法。如何发现问题，确立问题，以及调查的基本方法，专题小报的制作或小论文的撰写等。

（2）组织专题活动

定期开展专题活动，在大的活动主题下，鼓励教师和学生选择探究的小课题。如24节气系列活动中，学生可对节气的由来、习俗等方面进行探究。

（3）开展社团活动

学生社团是将志同道合的学生组织在一起的群众性自发探究团体，如小小耕乐园、我们都爱水等。

（4）鼓励自主探究

学生可以对自己感兴趣的问题进行探究，将课题上报相关教师后，可以得到学校的支持和教师的指导。

二、教学环节的有效落实

以细化课程标准，确立适切的教学目标为抓手，实现教学五环节的一致性。经过研究形成的“教学目标”将成为“主线”，贯穿于备课、上课、作业、辅导和检测五个环节中。教师依据“教学目标”备课、设计作业；上课时牢牢把握“目标”，对生成的问题予以及时的反馈；辅导和检测也依据“目标”进行教学与评价。

1、有效备课。为了实现教学资源的整合与共享，充分发挥教师群体的力量，实现优势互补、资源共享，优化课堂教学。“三三制”，就是以年级学科教研组为单位，在备课方式上，由教师主备——教研组研讨——教师调整三个环节组成。  

（1）教学目标点点有着落

从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析大纲，通过钻研教学大纲，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。根据三维目标，认真研读教材，找准三个点：知识点、技能点、情感点，并在教学中落实目标。

“知识点”即根据大纲进行知识点的梳理，绝不是单纯将知识要求进行堆砌，而应注意知识的衔接，要关注知识点在学生整个学习序列中的位置、要求、发展，乃至是它与其他学科之间相互交叉、渗透的内容。

“技能点”即通过不同方法引导学生去掌握相关技能。技能点分掌握和熟练运用两个层次，只有相应、足量的训练才能形成。我们要求教师在备课时就能关注收集技能点训练项目，随教学进度不断充实，并确保学生能熟练运用。

“情感点”即教师发掘教材中的情感因素，引导学生在学习中感受、体验，形成共鸣。教师在预设教学目标时就要牢牢地把握住文本的情感点，挖掘内容的教育因素，德育内涵，进而提高情感价值，使学生获得积极深刻的情感体验。

（2）备课过程次次有提高

“三三制”备课既要求教师个人努力，又强调集体的力量，在共同的合作中，达到整体提高的目的。每一位教师在备课时都会历经三个阶段，有第一次集体备课时交流研讨后点燃的智慧火花，有第二次结合班级实际，体现个性的优化教学过程，还有第三次在实践中及时调整教学策略后的反思，经过了这三次的备课才是成熟的备课，才能真正体现其价值。

（3）教学手段种种有实效

教学手段是构成教学活动的重要因素，在此我们把它分为传统教学手段、现代化教学手段和个性化教学手段。我校加强指导，使教师对有关教学手段的功能有鲜明的认识，引导教师科学合理地运用各种教学手段，提高课堂教学效率。

2、有效课堂。根据学校对教师业务考评的要求，确定“推门课”、“展示课”等考评内容。提倡开放课堂，互相听课，互助学习，及时交流，形成良好的研讨氛围。不同层次教师其专业背景不同，所关注的问题、角度都有所不同。教师间互相听课、评课，搭建对话的空间，相互启发，各自收获并充实着自己的知识结构、教学经验，生成着教育教学实践智慧。

3、有效作业。教师在布置作业时，应分析学生学习状况，根据学生学习的实际状况精选有针对性的分层作业，关注作业质量，提高作业效率。规范作业批改，及时、认真批改。提倡面批，对教科书的练习题，要求老师也能认真批改与订正。口头作业，如背诵、复述等要求人人过关。

4、有效辅导。教师应了解每个学生的心理差异和学业差异，因材施教，根据这些差异实施个别辅导。辅导形式多样化。加强辅导针对性，要求教师建立错题集，要善于把错题集上各种错误的类型分类归纳，长此以往，多次“筛选”，提高辅导针对性。

5、有效检测。精心设计练习内容，结合本单元教材的内容，难易适中，不出超课程标准范围的题目。重视检测结果分析。教导处实行教学质量月控制度。做到月月有检查。为减轻学生的考试负担，以单项检查为主，以“月赛月乐”等学生喜闻乐见的形式呈现。重视每次质量检测后，认真进行质量分析，及时调整教学策略，针对教学薄弱环节加强训练，并做好跟踪随访。

三、校本教研的有效开展

1、着力推进四项计划。

（1）教师阅读计划——关注教师专业知识

一个不读书的教师不会是一个好教师。读书是教师提高专业水平和人文素养的一种主要方式。教师“读书计划”规定，每一个教师每学期必须做到四个“一”，即：读一本自己喜欢的书；读一本教育专业杂志；读一本学生喜欢的书；指导学生读一本书。“读书计划”不仅鼓励教师自己读书，鼓励他们用书籍来提升精神，滋养心灵，让读书成为每一个教师的生活方式；同时将教师的读书和自己的专业发展与教学实践捆绑在一起。

（2）教学改进计划——关注教师专业技能

为了提高教师的教学水平，每学期一次对教师的教学能力进行评估，具体方法是：教师对自己的课堂教学能力进行自我评价，其中包括优势方面和不足方面，自行制定的改进措施以及需要哪方面的帮助。学校根据这些信息为教师量身制定整改计划，以此来推动教师课题教学能力的提高。

（3）师德服务计划——关注教师专业态度

为了提高教师的师德修养，更好地为学生服务，学期结束向学生和家长发放关于教师师德方面的问卷。学校通过问卷了解每位教师的师德状况，并将结果反馈给教师，对家长反映较多的问题开展调查，及时反馈，对个别家长意见较大的教师进行专题培训，戒勉谈话等。

（4）青年教师“青蓝计划”——加速青年教师成长

深化师徒结对活动，重视一至三年期青年教师的传帮带工程，建立“一徒多师”的培养机制，通过教材研读、课堂实践、基本功训练、问题研讨等活动，加强对青年教师的专业培养活动，指导、引导青年教师站稳站好讲台，提升教育教学技艺。

2、创新教研活动形式

以“三级教研组”建设为目标，定期、定专题开展教学研究活动，充分利用校外优质教育资源，从基础入手，以点带面，从形式上内容上抓出教研实效。

教研活动继续体现“五研”：研教，研究好的教育教学方法、一年级部编教材的实施；研学，研究学生的情况、特点；研课，研究如何上好课；研作业，如何指导学生写好字和提升作业的有效性；研题，以专题式研讨关注绿色指标和“评价指南”在课堂教学中的落实与推进、一年级准备期教育、“小言子积分银行”的校本化实施等真问题的探索与实践，以此促进学生绿色学习、快乐学习。

四、各种资源的有效整合

注重课内、校内、区内等各类资源的开发、利用，加强有效整合构建。

第五部分   课程管理与评价

一、完善组织机制，明确管理职责

为充分保证课程的落实与推进，学校建立有效的课程组织机构，由校长担任组长，分管校长担任副组长，教导处、德育处、科研室以及骨干教师组成的领导小组，根据校情，具体决策、规划学校三类课程建设总体方向，从理念上引领、指导三类课程教学与管理工作，及时提出改进方向，全面落实学校三类课程方案的研发、实施与评价。

二、完善课程管理制度，保障课程顺利推进

1、完善基础型课程管理制度

进一步完善基础型课程的校本化制度、基础型课程的教学质量评价反馈制度、对学生在基础型课程中的学业表现实施多元评价制度等，有效地保障课程教学质量。

2、完善拓展型课程管理制度

对课程与教材的设置、开发、选科、考核、评价等进行具体规定。对满足学生的个性发展与不同需求，促进教师队伍的专业成长产生了积极的作用。

3、完善探究型课程管理制度

通过建立有效的课程组织管理网络，实行过程化的制度管理，完善探究型课程评价机制等一系列措施，保证探究型课程实施的质量。

 4、完善与推进课程评价体系

 研制课程评价实施目标、明确工作任务，让课程评价实施做有目标、行有方向；研制校本化评价体系，聚焦“学习兴趣”、“学习习惯”、“学业成果”三个维度，立足学校文化，完善“小言子积分银行”课堂学习习惯评价内容、各学科学习习惯培养要求、“一、二年级各学科‘三维评价’期末学业评价指标”，初步形成校本化“小言子积分存折”评价体系；强化课堂教学评价实践，以伴随教学积极实践课堂教学评价，借以口头评价、体态语言的评价、实物评价、记录评价、“小言子积分卡”评价等多元评价方式，突出改进教与学的方式，以促进学生的学习。

第二部分  奉贤区思言小学2019学年第一学期教学实施方案

一.指导思想：

牢记“立德树人”教育宗旨，以党的十九大精神、全国、市、区教育大会精神为指引，认真贯彻落实学校工作，围绕区第24届教学节主题“优化教学评价 提升课堂质效”，依托集团资源，委托管理力量，以“基于课程标准的教学与评价”和“绿色指标测试”为抓手，以学生发展为本，以强化教学管理为重心，以优化教学常规为根本，以青年教师培养为突破口，研究、完善、夯实学科教学质量基础。

二.工作目标：

1.深化课程教学改革，立德树人、基于标准、学生立场，营造“乐雅”课堂，追求“关注学生经历”，提高课堂教学质效。

2.加强教学五环节的实施力度，重点研究备课过程中对教学基本要求、教材的整体把握，作业设计有效性的研究；力争在区域调研中取得优异成绩。

3.借“智”聚力，持续开展“深度汇谈”校本教研活动，培养“慧雅”教师团队，做好合格教研组验收准备工作。

4.聚焦课程，潜心研发，探索实施小学低年级基于学科的主题式综合活动课程，提升教学品质。

5.推进基于课程标准的教学与评价，积极探索小言子积分卡评价方式，树立科学的质量观。

6.树立健康第一思想，重视体卫艺科教育，做好学生身体素质综合测试工作，学生近视患病率控制在30%以下，促进学生健康快乐成长。

三.具体工作

（一）优化教学管理，提高教育质量

1.严格执行课程计划，专课专用，专室专用

（1）根据《上海市教育委员会关于印发上海市中小学2019学年度课程计划及其说明的通知》开齐、开足三类课程，一至三年级每周四节体育课，按照市课程计划制定班级课表、教师课表、总课表。

（2）优化“走动式”教学管理，开展每天教学巡视指导。教导处采用巡课、听课、一周一小查等形式，检查专课专用、专时专用、及时到岗等情况。

（3）禁止随意调代课，调课由组长统一协调或教师调好课务告知组长，符合要求的代课由教导处统一安排，确保各类课程的教学质量。

2．规范学籍管理制度

根据学籍全国联网管理的最新要求，及时做好学生转进转出的登记、上报手续，做好一年级新生的学籍统计及导入工作，做到资料详实、手续齐全，管理规范。加强学生在校的常规管理，进一步健全学校、班级管理网络。

3.教学五环节的精细管理

强化教学过程管理工作，抓“备课、上课、作业、辅导、评价”等各教学环节，注重过程管理，向管理要质效，切实减负增效。

（1）抓实教学五环节常规管理，期初根据常规薄弱项目制定“一周一小查”常规检查内容，重点督查教师二度备课、教师课堂教学行为、板书设计、学生作业的量和质，以实效减负增效，同时尝试“一月一总结”，对检查中出现普遍问题加以总结、反思及整改，以优化管理流程，提升管理成效。

（2）备课在采用共享教案的前提下，结合个体实际、班级实际必须进行二度修改；职初教师做到每篇教后感，其他教师不少于三分之一课时的教后感。每单元有一篇有质量的500字左右的教学反思，教导处及时检查教学计划、教案加以管理。

（3）重视教师课前准备和微笑候课的落实与检查，有效落实“五乐三雅”课堂教学要求，关注有效教学，促进全面参与。

（4）重视对学科作业数量与质量的管理，要求课堂要有练习时间、课后作业要精心设计，做到堂堂清、日日清。教导处通过作业检查、优秀作业展评、优秀作业上墙等措施促进教师做到“有发必做、有做必收、有收必批、有批必改、有改必评”，并要保证批改的正确率。复习阶段重视专项知识点的复习，严控期末复习综合卷的数量，每个年级每个学科不超3份，毕业班不超6份。

（5）重视辅导学困生学习，要去每个班每个学科建立学科辅导群，见缝插针进行个对个辅导；课内关注学困生的学习活动，采用小言子积分卡多激励学生，尽最大努力提高学习成绩；通过德育导师制度，对学困生进行跟踪辅导。

（6）注重对学生的过程性评价，利用“好习惯存折”、“小言子积分卡”及“动听有效的教学语言”，以鼓励的方式，让评价诊断学情、让评价伴随学习、让评价激励成长。单元练习和期末考查一律采用等第制评价，教导处加强对教师日常评价的管理，发现问题及时指导。

（二）以生为本，加强学校课程管理

1.加强校本课程建设

从学生发展需求出发，优化校本课程建设。尝试“项目化课程开发”思路，重点推进“布艺布趣”、“儒香耕乐园”、“STEM小创客之家”三大项目化课程。

同时继续扶持“指尖非遗”、“汉唐舞蹈”、“鼓号队”特色课程的梯队建设，发挥课程引领能力；本学期新开设“击剑”课程，开设每周2节击剑课，其中一节在击剑馆上课；以冰雪项目进校园为契机，引进“旱地冰雪课程”，以三年级为试点，将新进全年级8个课时的体验活动。

2.推进综合实践活动。

（1）二十四节气：

抓住第一学期10个节气中的二个节气：秋分、立冬进行综合实践活动，开展走进大地、制作品尝时令佳肴、诵读节气的诗歌、创作节气作品等加以推进。

（2）姓名课程：

根据不同年级学生的特点制定不同的研究目标和内容加以落实：

一年级：写自己的名字，询问自己名字来源和寓意，了解简单的辈分关系…..

二年级：姓从哪里来？关于姓名的趣话和故事？……

三年级：中国名人的名和字，为什么要有“字号”？为什么这样取？了解同姓的名人….

四年级：给自己取个字号，为什么这样取？

五年级：说说字号的故事？画一张简单的家谱并做介绍分享（三代~五代?）

(3)儒香耕乐园：

结合学校“24节气综合实践活动”以及新建耕乐园项目，创设“儒香耕乐园”项目课程组，开展“我的活动”、“我的记录”、“我的发现”等探究实践活动，记录自己的实践活动和学习历程，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素养。

（4）开展学科综合实践活动

语数英每个备课组按照教材内容选取一个单元的知识点，一学期组织2次长时间作业，指导学生开展为期一周的学科长作业设计与探究，分别为上半学期1次，下班学期1次，可以是对名人的探索、对上学路上采用不同交通方法所涉及的时间、价钱等探索；综合学科一学期指导学生做一次长时间探究作业，可以是种子发芽、蚕宝宝的生长变化等。

3.完善快乐30分及课后看护工作

为满足学生的兴趣拓展以及一部分接送有困难家庭的孩子看护工作，每周一—四下午3：30—4:15开设特色提高课程和学科330课程；至下午6:00由志愿者教师对滞留学生进行看护工作。

（1）学校主动应对市政府、市教委发出的“校内课后看护工作”的文件精神，积极向学校教师征集志愿者，为学生进行课后轮流看护值班工作。

（2）下发告家长书，向家长宣传市政府的文件精神，同时进行摸底与核实，对确有需要的学生加以分班，安排志愿教师进行看护，并做好签到工作，确保学生安全。

（3）看护期间志愿者教师对学生辅导课后作业、开展兴趣课程学习、关心学生身体健康，直到最后一个家长来学校接孩子，为困难家长解忧。

（4）教导处不定期进行检查与监控，发现问题及时整改。

（三）基于课程标准的教学与评价，改进课堂教学

1.重视对教育相关文件的学习。

（1）下确保每位教师有跟学科相关的《教学基本要求》、《单元教学设计指南》两本书。

（2）在教研组计划和备课组计划中加以落实，按照开展学习与交流活动，每次学习设定一位主讲者，通过学习文件不断改变教育教学理念，紧跟时代步伐。

（3）根据课程标准，梳理各学科的知识点，供学生学习。

2.积极打造“五乐三雅”课堂。

（1）每位教师知晓“五乐三雅”（乐于学习、乐于表达、乐于合作、乐于探究、乐于思考；说雅言、崇雅致、育雅趣）内容，要求组内加以强化学习。

（2）结合“基教评”评价机制、“五乐三雅”具体内容，重新研制“五乐三雅”课堂教学评价表。

（3）组织教师对评价表进行学习，每位教师以“五乐三雅”评价表为标准，引领课堂实践，提升课堂教学质效。

（4）教研组内围绕“五乐三雅”开展深度汇谈，使学生乐趣乐学。

（5）征集每位教师一条：我的教学好方法。

3.推进课堂教学改革。

全面推进《语文》和《道德与法治》部编版教材的使用和研究。

（1）组织教师积极参加区级教材教法培训。

（2）借助委托管理专家力量对语文教师进行培训。

（3）各备课组长及时把上级的会议精神传达到组员，同时告知教导处，教导处进行指导与管理。

（4）开展课堂教学改革与实践，借助“推门课”、“年级视导”、研讨课，真实把握教师课堂教学的现状，进行基于实证的课堂教研和指导。

（5）邀请南小教育集团对我校语文组进行单科学科视导，借助集团骨干教师的力量改进课堂教学。

4.做好起始年级的衔接工作。

（1）及时制定《思言小学2019学年一年级“学习准备期”综合活动实施方案》，并加强对一年级任课教师和见习期教师的培训。

（2）为让一年级新生家长了解学校，做好入学前准备，形成家校合力，帮助新生尽快适应小学生活，期初开展校园行亲子活动。

（3）班子人员分工进入一年级课堂听课，从课堂教学、学习习惯、行为习惯等方面进行了观察，并及时与老师沟通，交流，提出改进意见，使“学习准备期”各项工作有序推进。

（4）完善评价，正确导向。制定《思言小学一年级学习准备期“综合活动”亲子合作评价表》、《思言小学一年级学生学习准备期“综合活动”评价表》、《思言小学小学生在校生活一日流程》，培养学生良好的学习、生活习惯，激发学生学习兴趣。

（5）10月初开展一年级学习准备期成果展示，通过观摩广播操、课堂教学、学生才艺展示等形式展示一个月内学生的成长与变化。

5.抓实2020届毕业班工作。

（1）主动对接南小教育集团，做好每月一次的质量监控，及时比较，反思改进。

（2）定期召开毕业班教学研讨会，交流遇到的困惑、教学经验等，优化课堂教学。

（3）关注对学习困难学生、特殊学生的辅导、帮扶和指导，建立学科帮教群，利用微视频强化辅导；召开学困生会议，从思想上、方法上加以指导；充分利用时间，见缝插针式进行指导。

（4）加强作业研究和指导，特别是专项训练要紧扣教学目标，不拔高，不偏离。

（5）加强家访以及教学跟踪指导，协同家庭教育力量提高每一位学生的学业成绩。

（6）做好2020年1月举行的小学五年级英语网上口语评价工作、写字等级考试等工作。

6.做好四年级教育教学绿色指标的调研工作。

学校加强四年级教育教学工作，通过家校合作等事宜做好2019年10月15日或17日小学四年级市绿色指标测试，测试学科语文、数学和艺术（音乐和美术），调研对象是学生、家长、教师和校长。

（四）锻造队伍，提升教师能力

1.以评促教

为加快推动我校青年教师的全面发展，引导青年教师把握课程标准、认真解读教材、关注学生学习、提高教学质效，本学期开展第二届“兖矿杯”青年教师（35周岁以下非见习期教师）教学评比活动。

2.搭建平台

进一步加强教师对教材的解读与研究，为青年教师搭建成长的平台，同时积极开展区级教学研讨，本学期将进行二、三年级语文区级展示活动。

3.加大与名校的联动

（1）教导处着重从课堂教学、班级管理、业务水平等方面对他们进行跟踪，通过名师工作室、青年工作坊、师徒结对等灵活多样的方式推动青年骨干教师的成长，以点带面促良好教风的形成。

（2）邀请区内外专家送教上门、现场指导，借“智”聚力，引领青年教师快速成长。

（3）启动骨干教师去市区优质学校跟岗学习计划，安排管理人员和学科教师分批脱产实地跟岗学习，培育一支素质过硬的学科引领团队。

4.强化教师基本功训练

本学期以“作业设计”、“板书设计”为主要内容，开展相关的理论学习、专题讲座、展示评比等活动，制定评价方法，引导教师加强对教材内容、教学目标、教学重难点、教学知识点的研究和呈现方式的思考。

（五）注重教研组长培养，优化教研组建设

1.注重对教研组长的培养

根据我校教研组长年轻化、经验少的现状，教导处注重对教研组长的培训，提高备课组长、教研组长的研修能力和组织能力。

2.落实好合格教研组验收

（1）与教研员对接好验收时间，根据《奉贤区合格、优秀、示范教研组评选方案》，本学期我校有五个教研组申报合格教研组验收，语文、英语、自然、美术、体育；期初教导处积极对接教研员，初步落实好验收时间。

（2）对合格教研组验收组长从资料的整理、报告的撰写等方面进行培训，（3）品社教研组在2020年1月8日前完成建组和网上申报工作。

3.开展“深度汇谈”教研

（1）收集议题，以《基于课程标准的教学与评价背景下的“深度汇谈”教研机制创新实践的案例研究》支点项目为重点，梳理各学科深度汇谈的真问题，共31个。

（2）分层推进，各备课组从中选择本组需要研究的议题，以课例为载体，通过实践课，重点研究“教”和“学”的问题，提升课堂教学质效。

（3）深度汇谈研修展示：语文部编教材的目标把握进行研讨，开展深度汇谈。

(六)关注学生能力发展，提高学生综合素质

1.组织丰富多彩的校园学科竞赛活动

（1）以校园电视台为媒介，落实每日中午校园广播经典美文导读和每月美文诵读展示活动。

（2）开展学科周活动：语文朗读、数学思维、英语听力等，各学科和年级组可组织适当的竞赛活动，注重学生的参与面，激发学生学习积极性。

（3）继续推进“我爱古诗词”、“诵读亭领读者”和“悦读留声机”等APP的推广使用活动，提升学生的人文素养、信息化素养。

2.课题引领培养良好学习习惯

以课题《“基教评”背景下的小学生良好学习习惯培养的实践研究》为引领加强学生习惯培养。

（1）完善学科学习习惯序列内容，细抓常规、注重养成、坚持不懈，引导学生养成良好习惯。

（2）落实学科教育为主阵地的养成教育要求，编制《学习宝典》手册，包含教学方法、学习方法、家长教法，发挥教师指导主体作用、学生学习主体作业和家校共育作用。

（3）关于学习习惯重要性的名言诗句征集。

3.加强体卫艺科工作

（1）切实抓好“四课、两操、两活动”，利用一周一小查加强巡视、检查。

（2）开展好阳光体育活动，创编“击剑操”，对学生进行培训。

（3）举行校园体育节暨第五届秋季田径运动会，树立健康第一的思想以及终生锻炼的意识和习惯。

（4）开展丰富多彩的艺术和科技教育活动、评比活动，促进学生全面发展。 

附行事历：

附行事历：

                                                      思言小学教导处

2019年9月3日

奉贤区思言小学作息时间表 

上  午

    7:15                       值日教师上班

7:45                       教师上班

  8:05——8:15              教师广播操

8:00——8:15              早间活动

  8:15——8:25              升旗、早操

8:30——9:05              第一节课

9:17——9:52              第二节课

9:52——9:57              眼保健操

10:09——10:44            第三节课

10:56——11:31            第四节课

11:31——12:00            午餐休息

                 下  午

12:20——12:30            经典诵读

                     12:30——12:45            午 会

12:55——13:30            第五节课

13:30——13:35            眼保健操

13:47——14:22            第六节课

  14:22——14:40            课间大活动

14:40——15:15            第七节课

      15:15——15:25            降旗、布置作业

附：各年级每天放学时间安排

备注：

1．周一下午午会后上两节课，课间大活动为全校大扫除。

2．周五下午午会后为全校“快乐星期五”课程活动。

3．早间锻炼活动：周二为二年级；周三为三年级；周四为四、五年级；周五为一年级。

    奉贤区思言小学

 2019．9．2