倾听花开的声音

奉贤区思言小学   杨佳

一 、背景

    每一朵花都有它开放的理由。每一个学生都以他自己独特的方式在成长，尤其心理成长的过程是不可能像排座位那样整齐划一的。要教育学生，必须先了解学生。孩子的内心世界是丰富多彩的，然而由于各自的生活经历的差异，家庭状况的差异，加上性格的差异，在一个班级中学生的心理状况又是复杂的。一直在思考如何能触摸到学生感情的脉搏，对学生的性格特长、思想状况了如指掌，使教师和学生的心灵息息相通。针对问题对症下药，及时解决学生心中的困惑，帮助他们克服成长过程中遇到的各种困惑。

二、 案例

    我尝试在家作记录本上开辟了一小块沟通平台“作业心理话”——在记录本上留出空间说说心里话。之所以在记录本上写心理话，原因有这几方面：首先，我发现以往常用的沟通方式诸如到办公室谈话或在走廊谈话，对于很多同学来说有一定压力，孩子会很不自在，也会引起其他同学的好奇和询问。其次，以日记或作文的形式，篇幅较长，会让孩子有负担，为完成作业而写。在家作记录本中写话，内容可多可少，孩子比较容易接受。第三：家作记录本，是我每天必批的作业，能够及时与学生沟通反馈。通过这样的沟通，确实使我离学生越来越近。                      

    有一次，我们班的一位问题学生在记录本中写到“我的爸爸和妈妈最近老吵架，我很害怕，不想回家了……”我告诉他“其实有时候大人之间吵架也是一种沟通和交流的方式，因为意见不统一而互相争执，你不必过分担心。你所能做的是管理好自己的学习和生活，不要火上浇油。”第二天孩子写到“我今天回到家认真地写作业，不用妈妈看着”。又一天，孩子说：“我的父母和好了，我很高兴”。看到这样的结果，我也很高兴。

    班里有一个好动的女孩，有一天她在记录本上写道：“老师，我的奶奶去世了，平时我和奶奶住一个房间，现在，我一闭上眼睛就觉得奶奶就躺在我身后，有时候感觉奶奶就趴在窗外看我。我又不敢跟爸爸妈妈说，他们会觉得我在胡思乱想。”看来这件事情已经令孩子恐慌了，认真斟酌了一番，我首先肯定了孩子与奶奶的深厚感情，并告诉她：“其实大自然中的一切生物都有自己的生长过程，人死去了，就像花草树木枯萎一样，不存在了。你可以想念她，但不必害怕她。”后来，在一次作文《我想对老师说》中，她向我表达了谢意，并说：“那些天，我就是想着老师的这些话睡着的，现在一点也不害怕了，不然，我真不知道该怎样度过那几天。”我看了，觉得又感动又欣慰。

一位学生在作业中写道：“我们班的某同学一连两天拿了五元钱买零食吃。”我知道他家并不宽裕，基本不给他零花钱。经过调查了解，我知道他与另一名同学到附近拆迁的民房边拿废铁卖，这可不是一件小事。我把这件事的利害关系与他们讲清楚，并与家长沟通进行赔偿，使事情没有继续发展。

三 、反思

    班级无小事，事事都育人。在实行作业心里话之前，我每天忙碌于教室和办公室之间，觉得很疲惫，有时也容易发火。现在，同学们有话都喜欢在作业里说，使我有时间针对同学们提出的问题，静下心来，分析原因，妥善处理，心情平和了，处理事情的效果也大大提高了。成长过程中孩子都有犯错误的倾向，很多时候，当看到孩子（尤其是平时表现较好的孩子）犯错，大人们会很意外，殊不知正是我们的粗心，是孩子的错误由“蚂蚁”变成“大象”。

正如陶行知所言：“真的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能达到内心深处。” 学生的心灵世界是一个广阔而又迷人的新天地。 教育学生是一个与生命碰撞、与心灵沟通、与智慧对话、与人性交流的过程。孩子如同大自然中的花朵一样，先天的条件不同，生活的环境不同，但同样都有开放的权利。作为教育者我们要学会欣赏每一朵花，呵护每一朵花，用心倾听每一朵花开放的声音，让他们花开时灿烂，花落后充实！