不再可怕的星期一
奉贤区思言小学 陆雯雯
我们班是新建学校的转学组建新班级，学生里有外地转来的，也有附近学校统一调转过来的。小张是本地人，是从原先的小学被统一调转过来的。开学第一天开学典礼的时候，我就感到小张是个性格非常执拗的学生，学校开学典礼要求小朋友们穿汉服，他妈妈要给他穿，他不知出于什么原因，硬是不肯穿，跟他妈妈犟着，从他妈妈的反应来看，也不是第一次这样了。后来看他的上课和平时表现，他是个不声不响的学生，朗读课文口齿非常不清楚，应该是长期不愿意好好说话造成的，同时，他的作业也经常要拖拉的，作业正确率也非常低。
开学后一次星期一返校，小张不知什么原因在门口哭喊着不肯进校门，他爷爷也非常气愤，但是言语中也没什么实质性的纠正作用。后来好不容易进了校门，他又不愿意进教室，在走廊上蹲着哭，还要伺机往外跑，也不让他爷爷离开。我和搭班主任陪了他一个早读和早操时间，陪他谈心，问他为什么不肯来学校，他就含糊着说是语文默词语默不出。后来校长来了，跟他谈了一节课，并发现他说话口齿有问题，需要找家长聊聊。那一周的周四，小张的妈妈就来学校和校长交谈，并且非常配合得要去给小张去医院咨询一下口齿不清的问题。
就这样相安无事过了一个星期，到后一周的周一，小张又哭着喊着不肯进学校，这次的理由是奶奶说了句什么话刺激到他了，最后也没问出来奶奶说了什么。之后的国庆长假期间，我特地给他妈妈打了电话询问小张的情况，他妈妈跟我说，在之前的学校也有过多次这种情况，那里的老师都不耐烦了，有几次打电话让家长接回去。我同时询问他关于口齿不清的咨询结果，医生说是有点口齿不清症状，需要矫正，要多开口。我也给她很多关于家长应该多陪陪他，多带他出去开拓眼界之类的家庭教育建议，希望小张能有所改变。
国庆假期结束返校的第一天，小张又哭喊着不肯来上学，而这一次的理由是配了眼镜，怕同学笑话，我们又是花了两节课的时间，跟他谈心，终于也是安稳的上完了一天的课程。紧接着后面一周的周一，又是这样的结果。连同班的同学们都觉得他每到星期一都会发生情绪问题。
对小张的教育，我有这样的认识和思考： 这样的学生习惯很差，心理脆弱，是长期养成的，要改变他的周一厌学不是一朝一夕就能成功的，老师经常要多一个心眼，对他特别注意，准备和他“打持久战”，让星期一对他来说变得不再可怕。
与他妈妈的交谈和他爷爷每次对待他厌学情绪是的态度，我了解到他的家庭完整，但是爸妈工作比较忙，爸爸不经常参与孩子的管教，都是妈妈在管，而妈妈管理的方法也有点偏激，而爷爷又比较宠，家庭教育不一致。我认为他的本质是好的，如果对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“问题学生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“问题学生”这一行列。
我所采取的方法和实施过程如下：
1、在学习上、生活上多关心、多指点。
使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到学习才能使之对学习充满希望，关心父母，关心班级，树立起学习的信心。
2、保护自尊心。
在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不粗暴训斥；不冷嘲热讽。经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。
3、创造契机，树立自信心。
我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。总之抓住有利时机，多给他实践表现机会，让他实实在在感受到自己在班级中的价值，在教师心中的地位，让其反复感受到成功，克服自卑，树立学习自信心。第7周时，我抱着试试看的心态选他当了校门口的“文明礼仪岗”，竟然从那个周一开始，他就再也不会周一厌学哭闹了，而且每天都来得特别早，高高兴兴的来上学。
4、在同学间架起爱的桥梁，使他感受到来自集体的温暖。
同学的帮助对一个问题学生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，同学是学生的益友。我先和几个班干部谈话，让他们在平时和他多接触，班级活动能让他参加的也多参加。为了更好的转化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的女同学――我们班的宣传委员和他做同桌，目的是发挥同桌的力量，在学习和生活中帮助他。现在上课问他问题，他也会尽量用清晰的口齿来回答。
经过一段时间的具体教育转化工作，现在的他，在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己有了信心，学习态度、行为习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。最主要的是，不再出现星期一厌学现象，说话口齿也在慢慢清晰起来。
在转化小张的过程中感悟到：在转化“问题学生”的过程中，我觉得首先要尊重学生、树立他们的自尊心，做耐心细致地工作，寻找他们身上的闪光点，哪怕是很小的进步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要给表扬、鼓励。让他们感到自己有长处，激发他们的上进心，培养其自信心。这样持之以恒地抓，才能收到好的效果。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。
