传承中华优秀传统文化 助推温馨班集体创建
奉贤区思言小学和雅班主任工作坊学员 胡艺青
班主任是管理人的工作，所面对的是一群朝气蓬勃、有思想、有感情、自我表现欲较强的学生群体。所以，班主任工作是艰辛的。但是，当班级这艘航船驶入正规的航道，并一路收获丰收和美景时，班主任工作又是充满快乐的。怎样当好班主任？如何创建一个具有特色的温馨班集体？这是我们每一位班主任都在努力探索的问题。自从加入到学校和雅班主任工作坊以来，专业的理论学习，名师的案例引领，团队的出谋划策，让我对温馨班集体建设有了更深刻的理解，也让我在班级的实践之中，对班主任工作更加得心应手。
在工作坊的学习中，让我明白了班级文化是一种文化传统，一种行为方式，它会自觉或不自觉地通过一定的形式影响着学生身心的健康发展。班级文化作为校园文化的重要组成部分，也是班风的外在表现，它具有导向、陶情、育美、健全人格等多方面、多层次的育人功能。因此，创建温馨班级有利于形成优良的班风。在“温馨班集体”创建工作中，我结合工作坊的学习要求，以“依从节气 自然生长”为主题，构建班级文化，开展班会教育，组织诗歌吟诵，学习传统文化知识，提升班级文化品位，使班级文化植根于师生心田，使班级文化成为师生温馨的学习乐园。
一、文化育人——彰显班级特色
传统文化就是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。其中“二十四节气”是中国古代劳动人民智慧的结晶，让我们学习了解自然、敬畏自然、学习和自然和谐相处的智慧。我班以“二十四节气”传统文化为切入点，着重打造“小暑”文化，以“小暑韵荷香”为主题，展开班级文化布置，呈现了一幅幅喜人的画面。
画面一：班级节气布置角，传承文化我先行
首先，我召开班干部会议，提出融入传统文化元素，班干部研讨布置方案，然后挖掘部分具有国画、书法特长的学生进行创作，收集素材后进行投票推选，优秀的作品将在班级文化布置角进行展出，并奖励创作者小言子积分卡的奖励。班级学生兴趣浓厚，积极参与创作，书法、国画、水彩画作品纷纷出炉。在其过程中，我们也感受美，创造了美。我还利用午会课时间进行民主评选，最终5幅作品进行美化教室。学生在作品观摩、学习中，也加深了对“小暑”这一节气文化的认识。
画面二：撑起一把爱心伞，阴雨天气传温情
俗话说“小暑不见日头，大暑晒开石头”，小暑过后，会有一段连续的阴雨天。班级中的学生经常会忘带伞。在同学们的提议之下，我一边鼓励有条件的孩子回家后多拿一把伞，一边组织家委会的爸爸妈妈们用身边的卡纸、彩笔绘制出爱心图案的面板，挂上挂钩，将一把把爱心小伞放置在班级的温馨角，同时，建立班级公约和爱心伞管理办法，让每一把爱心伞有借有还，营造“温馨教室”。孩子们不仅感受到了小暑的气候文化，更从爱心伞的互助中，体会到班级的温情。
二、活动育人——感受文化底蕴
丰富多彩的班级活动，引领同学们更好地走进节气文化，体会先人智慧，感受文化底蕴。同学们积极参与、倾情投入，在班级活动中，提升了活动育人的成效。
画面一：开展专题班会课，感受小暑文化情
结合学校儒香文化节展示活动为契机，我在班级中开展了“小暑韵荷香”微型专题班会课。了解小暑小知识，读懂小暑物候与农事，倾听小暑的传说与习俗，吟诵小暑时节的课内外诗词，以及动笔画荷花，写诗词。学生在丰富多彩的班会活动课上，动手动脑，感受我国古人的智慧，增强了传承中华传统文化的信心。更重要的是，在集体活动中，增强了班级的号召力与凝聚力。许多学生在课后，产生了浓厚的文化情结，自己也专门收集了不少关于节气的资料，并在班级中继续交流与分享。
画面二：歌声朗朗诗词美，循着节气乐成长
在音乐老师的配合下，我班开展了“班班有歌声”歌曲诗词吟诵活动，唱《节气歌》、吟唐诗《小池》，全班做到人人参与，人人会唱。在课前2分钟的预备铃中，也将《节气歌》和《小池》的吟唱进行了延续。在上课前，伴着优美的吟诵声，孩子们低吟浅唱，静心等待，有些孩子摇着头，喝着调，颇有一番小古人的韵味。通过这样的吟诵活动，给平时繁忙的学习注入了不少的快乐，在传统文化的浸润下，孩子们体验着节气变化，感受到了成长带给大家的愉悦。
三、协同育人——传递温暖真情
德育即生长，是萌生的文化与爱的润泽。温馨班集体的创建需要每一位同学的参与，更需要家长的鼎力配合。沟通交流，真情传递，让家长成为班级发展的同行者，达到家校合作、协同育人的共同愿景。
画面一：家校群里促沟通，生活实践共分享
班级是一个大集体，除了体现在学校中，还体现在家校的互动联系上。随着节气的变化，家长们在孩子的带动下，也愿意走进自然，发现规律。清明踏青、谷雨品茶、立夏立蛋……孩子们将在家庭中的体验通过QQ群传递给班级中的每个小伙伴，一些同学甚至利用闲暇时间聚在一起进行活动。班级的节气文化拉进了孩子们之间的距离，传递着最真挚、最美好的情谊。
画面二：平等相待多关注，电话声中传情谊
小暑时平均气温为26℃左右，已是盛夏，颇感炎热。在我的班级中大部分孩子都是随迁子女，特别是小强，身上总是脏兮兮的。每到这个时候，他的身上总会传来难闻的臭味，许多同学避之不及。经过家访我才了解到这个孩子的特殊家庭，父母都是双职工，几乎没有任何时间来照顾孩子，家里的租房条件简陋，没有洗澡的条件。在晚上六点半，我总会给这个孩子带去一个电话，了解他的情况，和他进行沟通，也让他的母亲多关心他。慢慢地，他也能够打开心扉，和我说说心里话，身上的衣服换洗勤快了，学习态度有了好转，性格也变得开朗起来。
画面三：守护一条回家路，有你有我更温馨
时至小暑，绿树浓荫。放学后，一些孩子总爱在学校里玩耍一番。这天，已经是晚上6点多，我们班级的小殷同学依然在学校里等待着爸爸妈妈。其实，他也是一个特殊的孩子，平时我尝试与其母亲进行沟通，可电话迟迟无人接听，这天也不例外。于是，我和副班主任一起开车送到了他家宅基地的路口。当我们牵着他的小手走回家，家里一片漆黑，没有一个人等候这个孩子。在晚上，我终于打通了这个母亲的电话，知道了母亲一直要加班的难处。母亲也感受到了为了孩子要改变生活的现状，主动提出要调换一份工作，为孩子留一盏回家的灯。
以一颗春风般的热情走进学生们的心灵，从而使每个学生的心中都能升起不落的太阳。“教育是慢的艺术”，温馨班级建设不是一蹴而就的事情。相信在班主任工作坊的学习与熏陶中，我们也会和孩子一起不断成长与收获！
