34．神秘的恐龙
奉贤区 思言小学 陈芬
教材分析：
本文是一篇科学常识类说明文，叙述了恐龙原是地球上的庞然大物，它的灭绝至今是科学上的一个谜。文中列举了科学家推测其灭绝的四种可能出现的原因。一是由于地球上突然变得寒冷；二是由于行星撞击地球，尘埃遮住了太阳长达三个月，恐龙因此灭绝了；三是很多动物经常偷吃恐龙蛋，使恐龙绝了后；四是突然出现的传染病，使恐龙灭绝。
本文语言简洁明了，表达严谨。
学生分析：
二年级学生形象思维能力还较弱，需要以直观事物作为教辅工具帮助其理解文本。二年级的学生已经具备识字能力，能通过朗读，读懂文本，但对于词语理解上的能力还有所欠缺，对于科普类知识也有一定基础。
本班学生大多性格活泼，上课举手较为积极、活跃。班内小部分学生由于学习基础较差，学习跟不上老师的节奏，导致课堂上注意力不是很集中，大部分学生能通过预习，了解文本大意，并能在课堂上通过合作学习，完成学习要求。
教学目标：
1．能借助拼音正确认读“秘、恐、约、历、史、推、亡、存、其、宇、宙”12个生字，会写“约、历、史、亡、宇、宙”六个字，积累9个词语。
2．正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读感知课文的基础上，划出关于恐龙消失的原因。
3．知道恐龙曾是地球上的庞然大物，它的灭绝至今是科学上的一个谜。激发学生探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：
学习本课生字12个生字
教学难点：
能在阅读感知课文内容的基础上，了解恐龙灭绝的原因。
教具准备：
课件、生字卡片、收集有关恐龙的资料
教学过程：
一、谈话感知，引出课题。
1．师：小朋友们，瞧，它是？（出示课件）
(1)学习生字：恐。
2. 师：关于恐龙，老师这里有一段介绍。（出示媒体）
媒体出示：恐龙原是地球上的庞然大物，它曾经在地球上生活了大约一亿七千万年之久。比人类的历史长多了。可是，后来恐龙一起神秘地消失了。
3. 学习生字：约、历、史、秘
师：从这段介绍中你了解到了什么？
预设1：恐龙原是地球上的庞然大物。“庞然大物”是什么意思？
陆地上的庞然大物是什么？
那海洋里的庞然大物是？
预设2：它曾经在地球上生活了大约一亿七千万年之久。比人类的历史长多了。我们知道人类的历史只有三、四百万年，恐龙却在地球上生活了大约一亿七千万年之久，它比人类的历史长得多了。
预设3：后来恐龙一起神秘地消失了。
（1） 介绍恐龙家族的成员。
师：这么多的恐龙一下子消失了，这是为什么呢？
4. 板书课题
设计意图：
课的导入，采用图片的形式，直观介绍恐龙，激发学生的学习兴趣在在自读自学中，了解恐龙的相关知识，并学习生字新词。
二、初读课文，整体感知。
1．出示要求
（1）借助拼音读准字音，做到不加字，不漏字；
（2）想一想：课文哪几小节写了恐龙灭绝的原因。
2．反馈交流。
设计意图：
自读课文，让学生整体感知课文，发挥学生的主动学习，培养学生的阅读理解能力。
三、精读课文，理解内容
1. 出示要求
（1） 轻声读课文2、3小节。
（2） 用直线划出恐龙消失的原因的句子。
2. 交流
3. 学习第一种原因
有人认为是由于全球气候突然变得寒冷，植物大量死亡，以植物为食的恐龙就难以生存。其他恐龙也受不了严寒而死亡。
（1） 指名学生读（板书：气候寒冷）
（2） 师：同学们，全球气候突然变得寒冷，造成了——植物大量的死亡，以植物为食的恐龙就——难以生存。生存的反义词是（死亡），食草的恐龙没有了食物，它们就会------（饿死）而其他的恐龙也因为禁受不住气候的寒冷，而（冻死）。
(3) 指导朗读
（4） 说话练习: “因为……所以……”
师：是呀，由于全球气候突然变得寒冷，植物大量死亡，以植物为食的恐龙就难以生存，其他恐龙也受不了严寒而死亡。
（5） 齐读第一种原因
设计意图：
要理解文本首先要认读课文中出现的生字词语，在理解词语的基础上，分析恐龙消失的原因，及其造成的不同结果。在讲解中，加入句式训练，通过同桌合作，培养学生“说”的能力。
4. 学习第二种原因
（1） 恐龙灭绝的第二种原因是？
出示句子：
有人认为是宇宙行星撞击了地球，尘埃遮住了太阳长达三个月，恐龙因此灭绝了。
（2） 学习生字：“宇、宙”
（3） 师：宇宙行星撞击地球导致恐龙灭绝，这又是怎么回事呢？我们来看个视频。（播放视频）
师：瞧，一颗小行星正从宇宙飞向地球，距离越来越近，突然，小行星撞击了地球，地球表面产生大量尘埃，尘埃进入大气，使得太阳光无法照到陆地，长达三个月。没有阳光，会发生什么？
预设1：没有太阳，世界一片漆黑。
预设2：地面上的植物大量死亡。（以植物为食的恐龙也无法生存）。
预设3：没有了太阳，天气变得寒冷。（其他恐龙也因为受不了寒冷而死亡）。
（4） 说话练习： “因为……所以……”
（5） 指导朗读
（6） 概括恐龙灭绝的第二种原因。（指名回答，出示板书：行星撞击地球）
设计意图：
通过视频再现行星撞击地球，以直观视觉冲击，帮助学生理解恐龙消失的第二种原因。再由教师发问，让学生就问题进行思考，共同解决问题。此外，这一环节，强化了句式练习，让学生独立运用“因为……所以……”句式。
5.学习第三小节
（1） 出示句子：
还有种种说法：很多动物不断偷吃恐龙蛋，使恐龙绝了后；突然出现的传染病，使恐龙灭绝······
（2） 师：概括恐龙灭绝的第三、第四种原因（板书：偷吃恐龙蛋、出现传染病）
（3） 蛋是用来———延续后代的。当贪吃的动物们偷吃了恐龙蛋，恐龙宝宝不能出生，恐龙就会绝了后。真可惜呀！
（4） 理解传染病（板书：原因）
（5） 体会理解“……”
设计意图：
朗读是体会文意的主要手段之一，通过自读，让学生清楚恐龙消失的另外两种原因，并培养学生概括知识的能力，发挥学生的主体作用。
四、拓展思维，总结全文。
1. 拓展知识，交流其他原因
师：从这段文字里，你又知道了哪些恐龙灭绝的说法？
2. 小结：
原来关于恐龙消失的说法还有很多很多，其实这些说法呀，都不足以使人信服，这些都是科学家们的推测，推测就是猜测。
3. 师述
恐龙是至今为止最神秘的动物，关于恐龙消失之谜，至今仍是科学上的一个谜。等待着你们去发现。
设计意图：
利用拓展知识，拓宽学生的学习空间，让学生自寻恐龙灭绝的其他原因，进一步训练学生阅读理解的能力。
五、板书设计
板书：
34 神秘的恐龙
气候寒冷（饿死、冻死）
原因 行星撞击地球
偷吃恐龙蛋
出现传染病
教学设计说明：
《神秘的恐龙》一课是一篇带有科普性的文章，叙述了恐龙原是地球上的庞然大物，它的灭绝至今是科学上的一个谜。并列举了科学家推测其灭绝的四种可能出现的原因。本课的重点是生字新词的学习，难点是了解恐龙灭绝的原因。
一、在识字中了解课文
识字是阅读的基础，本课的开始，我首先出示图片，引出“恐龙”，让学生正确读准后鼻音“恐”，并让学生谈谈他们对于恐龙的了解，学生的兴趣就被充分调动起来。接着，由“恐龙”为切入点，出示第一小节关于恐龙的介绍，让学生自读文本，集中学习“约、历、史、秘”这四个生字，我将生字放入词语中，整体识记，让学生掌握理解词意的方法，我采取小老师领读的形式，充分体现学生学习的主动性。学生运用“加一加、写一写”的方法识记“历史”，并向学生渗透人类的历史只有三、四百万年，为讲解课文做铺垫。在讲解“神秘”的时候，我先分别解释“神”和“秘”的意思，“神”就是神奇，“秘”就是秘密，随后让学生明白“神秘”就是“神奇秘密”的意思。
二、在阅读理解中解决重难点
接着我让学生交流介绍中关于恐龙的新知识，并预设了三种内容：1.恐龙是庞然大物。首先让学生理解庞然大物的意思，在理解的基础上，让学生清楚现在陆地上、海洋中的庞然大物分别是大象、蓝鲸；2.恐龙曾经在地球上生活了大约一亿七千万年之久，比人类的历史长多了。3.后来恐龙神秘地消失了。在讲解这一部分时，我通过一系列图片介绍恐龙家族，并提出“这么多恐龙，突然一下子消失了，这是为什么？”使学生产生疑问，随即出示课题，进入课文学习。我通过出示自读要求，让学生有目的性地去阅读，培养学生的阅读能力，随后对自读要求中的问题进行反馈，整体感知课文。然后重点学习课文第2、3小节，找到恐龙消失的四种原因。恐龙消失的第一种原因，主要以教师引导的方式进行，让学生清楚气候突然变得寒冷，造成不同的结果：食草的恐龙饿死，其他恐龙冻死；而在讲解第二种原因的时候，我采用播放视频的形式，让学生直观感受小行星撞击地球这一幕，让学生发挥想象，思考：没有太阳，会发生什么？并让学生学会简单概括原因；第三、第四种原因比较浅显易懂，只需要让学生学会概括原因。此外，第三小节中的“……”也是教学重点，让学生明白省略号的作用，清楚在这一小节中，具体省略了什么内容。
三、在拓展知识中培养兴趣
最后，我还收集了资料，让学生通过自读的方式，了解其他恐龙消失的原因，拓展学生的课外知识，并回归课文，让学生明白虽然恐龙灭绝的原因有很多，但这些都不足为信，这些都是科学家们的推测，由此作总结。
