English (Shanghai Edition)
3A Module3 Places and activities
Unit2 Shopping （Period 3）
Shopping at the supermarket
2019 年 11 月6日
目录
English (Shanghai Edition) 3A Module3 Places and activities
Unit2 Shopping
表2.1教材结构分析
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项目 |
内容 |
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话题 |
☑人与社会 □人与自然 单元话题 Shopping |
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功能 |
☑交往 □感情 □态度 单元功能 介绍、询问 |
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育人价值 |
通过本单元的学习，学生能够在购物前制定详细的购物计划，养成良好的购物习惯。同时，在购物的过程中，体会为他人着想的良好品质。 |
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教材 板块 定位 |
核心版块 |
Look and learn |
核心词汇：an apple, an orange, a banana, a peach, apples, oranges, bananas, peaches |
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Look and say |
核心句型May I have ... , please? |
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Learn the sound |
元音字母o在闭音节中的发音 |
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次核心版块 |
Say and act |
听说演： Shopping at the fruit shop |
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Read a story |
阅读： Shopping at the supermarket |
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辅助版块 |
Play a game
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问答与制作： Making a shopping list |
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Listen and enjoy |
歌曲： Peaches, apples and plums |
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表2.2学习水平分类表
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学习内容 |
学习水平 |
学习要求 |
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知道 （A） |
理解（B） |
运用（C） |
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语音 |
国际音标 |
元音字母o在闭音节中的发音 |
√ |
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识别并正确朗读国际音标 |
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连读 |
There are 的连读 |
√ |
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用正确的连读朗读There be句型： There are... |
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词汇 |
核心词汇 |
an apple, an orange, a banana, a peach, apples, oranges, bananas, peaches |
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√ |
背记、理解与运用核心词汇 |
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词法 |
名词 复数 |
apple、banana等水果名词的复数数量表达 |
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运用核心词汇的复数形式 |
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代词 |
some |
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√ |
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了解不定代词some的意思及用法 |
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句法 |
一般疑问句 |
一般疑问句May I have ..., please? |
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√ |
运用一般疑问句May I have ..., please? 进行询问 |
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语篇 |
记叙文 |
基本信息 |
√
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简单讲述故事、对话中的地点、人物、物品、事件等 |
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基本结构 |
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√ |
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描述所见场景和物品，并用对话的形式表达购物的需求 |
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本次的教学对象是思言小学三年级学生，按照“年级学期”、“已积累的语言知识”、“已形成的语言能力”和“预计学习的知识与能力”作了如下梳理和罗列：
表2.3学情分析
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年级学期 |
学习内容与教学要求 |
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已知 |
1AM3U2 In the fruit shop |
apple, pear, peach, orange ..., please. 在购物情境中表达购物需求。 |
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1AM3U3 In the restaurant |
hamburger, pizza, cake, pie May I have a/an ..., please? 能在情境中表演服务员和消费者，进行点餐。 |
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应知 |
3AM3U2 Shopping |
an apple, an orange, a banana, a peach apples, oranges, bananas, peaches May I have some... , please? 能在编写购物单和超市购物的情境中，表达自己的购物需求。 |
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预知 |
4AM3U3 In the shop |
a packet of sweets, a loaf of bread, a bowl of noodles, a bar of chocolate, a packet of biscuits, a bottle of water How much is it/ are they ? It’s / They’re ... 能够在购物情境中询问物品价格，表达自己的购物需求。 |
1. 知晓元音字母o在闭音节中的发音，并能朗读儿歌，掌握发音规律。
2. 在购物的语境中，能准确朗读、理解并运用核心词汇apple, orange, peach, banana的单复数形式，并能正确书写。
3. 在购物语境中，能根据shopping list， 运用核心句型May I have ..., please? Sure. 进行询问与作答。
4. 在购物语境中，能运用核心句型How many? ... How much? ...yuan.读对购买物品的数量及价格进行问答。
在购物语境中，逐渐了解到如何礼貌购物并能根据需求合理购物。
1. 通过对话文本的表演带动语言的感知，以语篇文本的听读引起情感的共鸣。
2. 利用学习资源（媒体，练习等），通过讨论、合作、交流等完成学习任务。
在要去准备野餐的单元情境中，先学习如何制作购物单，再去水果店购买水果，以及如何在超市选购东西，在不同购物场所的语境中，学生能初步了解到如何根据购物的需求，灵活运用本单元核心词汇和句型完成购物过程，要求语音语调正确，内容完整，符合实际，表达流利，拼写及语法基本正确。同时，在情境中感受购物带来的不同情感体验。
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教材板块 |
语音知识与技能 |
语用任务 |
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第一课时 |
Look and learn Learn the sound Look and say Play a game |
1. 能初步感知字母o在单词中的发音。 2. 能在制作购物清单的语境中感知、理解并初步运用核心词汇an apple, an orange, a banana, a peach, apples, oranges, bananas, peaches。 3.能在语境中，初步感知、理解、并尝试运用May I have..., please? How much?进行购物的对话。 4. 能学会制作购物清单，并与同伴交流。 |
利用学习资源，通过讨论、合作、交流等完成购物清单的制作。能够按需要列购物清单，懂得为购物做准备。
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第二课时 |
Look and say Say and act Learn the sound Listen and enjoy |
1. 能正确朗读含字母o的单词与儿歌，并掌握发音规则。 2. 能在学校美食节的语境中，能熟练运用核心词汇an apple, an orange, a banana, a peach, apples, oranges, bananas, peaches。 3. 能在语境中，能运用Do you like...? Yes, I like..../ No, I don’t like....I like....等句型进行物品问答；并用How many ...?进行数量问答。 3. 能在语境中，根据购物清单进行购物对话并体验角色。 |
通过视听结合，对话表演等多样的学习活动，进行购物对话。并且，在进行购物的体验中，学会礼貌购物。 |
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第三课时 |
Read the story Learn the sound |
1. 能根据元音字母Oo的读音规则，流利朗读含有此字母的单词及儿歌。 2. 能在超市语境中，运用本单元核心单词和句型进行购物交际。 3.在故事语境中理解故事内容，能模仿朗读，并尝试表演。 4. 能在体验购物过程的同时，初步学会理性购物。 |
能通过倾听、模仿、朗读、对话等完成学习任务。还能在故事中体验理性购物。
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(1) 重点：能在超市购物语境中，学生能运用本单元的核心内容进行购物交际。
(2) 难点：能在超市购物语境中，根据人物角色进行故事表演。
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教材，教学课件，教学板书等。
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Procedure |
Contents |
Methods |
Purpose |
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Pre-task preparation |
1. Warming up The sound / D /
2. Revision |
1-1 Say more words. 1-1 Sing a song.
2-1 Check the homework Make a dialogue |
通过歌曲复习本单元的音标，让学生想一想还有哪些单词中的字母o也发/ D /。 (对应目标:1) 通过检查上一课时的作业来检测学生对上一课时知识的掌握情况。 (对应目标:2) 评价观察点：在互动过程中，检测学生对核心词句的正确运用。 |
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While-task procedure |
1. supermarket
2.The whole story
3.The toy section
4.The fruit section
5.The bakery section |
1-1 Listen to Peter 1-2Think and answer: Where can Peter go for the picnic? 1-3 Learn supermarket. 1-4Learn:At the supermarket 1-5 Listen and answer: How is the supermarket?
2-1Think and order the pictures 2-2 Listen and check
3-1 Listen and answer： What’s in the supermarket? 3-2 Think and say: What can Mum say? 3-3 Listen and repeat 3-4 Say and act 3-5 Read and answer: What do they buy? How much? 3-6 Listen and follow 3-7 Role read
4-1Look and answer: What’s in the supermarket? 4-2Watch and answer: What do they buy? How many? How much? 4-3 Make a dialogue 4-4 Think and choose 4-5 Listen and follow 4-6 Group work: Act the dialogue
5-1 Pair work: Try to make a dialogue 5-2 Listen and follow 5-3 Read the dialogue |
通过听进入本课情境，引出supermarket通过读图思考他们会去哪个超市。
通过图片整体感知故事内容，进行排序，激发学生思维。
分步呈现本段文本，让学生先通过图片的观察猜测妈妈的话语，培养学生用英语思考的习惯；再通过带着问题阅读提取关键信息。 (对应目标：2，4)
通过读图，学生从图片中获取关键信息。 再利用关键信息来进行购物对话的创编，半扶半放给予学生一定句型框架。 (对应目标：2，4)
放手让学生根据图片信息进行对话创编。 (对应目标：2，4) 评价观察点：在互动过程中，检测学生对核心词句的正确运用。 |
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Post-task activities |
1.The whole story |
1-1 Read the whole story 1-2 Group work: Choose and act 1-2 Act out the whole story 1-3 What do you think of Peter? |
学生自己朗读整个故事为最后表演故事做铺垫。 (对应目标：2，3，4) 评价观察点：在故事表演过程中，检测学生对故事的掌握。 |
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Assignment |
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分层任务，巩固所学，体验语用。 |
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板 书 设 计 |
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（五）教案说明
目标导向，发展语言
本课教学目标是让学生在supermarket的故事语境中熟练运用本单元核心词汇apple、peach、orange和banana的单复数形式和句型 May I have…? How many? How much?等；在故事语境中理解故事内容，能模仿朗读，并尝试表演；体验购物过程的同时，初步了解理性购物。以上目标的制定是在基于教材单元整体设计的基础上充分考虑到学生的年龄和心理特点而制定，旨在面向全体学生，关注他们核心素养的提高。在教学设计中多次提供学生思考和表达的机会，让学生积极展开思考。
趣化文本，推进活动
本课时，对教材中的At the supermarket这一故事内容进行了适度的拓展和续编，以Peter和妈妈为了picnic而准备去超市购物作为故事主线。不同于课本上少量的故事内容，我根据学生的认知情况和故事的发展拓展了几个反转，增加了它的趣味性和可读性并提高了一定的德育性：如何算是理性消费。同时，借助板书和故事线索，帮助学生梳理和归纳重要的信息，为他们的表演打下基础。
学思结合，激活思维
本堂课，引导学生融入情景后鼓励其主动思考，主动表达。首先，我运用图片环游，让学生整体感知整个故事的脉络。在超市的每个section里面，让学生通过读图猜想，帮助他们开动脑筋，提升学习的主动性。例如在toy section中，Peter看到玩具车想要，但是妈妈的心理想法是家里有了很多的玩具车，所以不应该再买。中低年级学生在习惯了Yes类回答的问题后，遇到这些反转的问题时未必敢这么想，敢这么答，也未必能表达得清自己的理由。所以我会用图片来呈现妈妈的想法：家中有很多小汽车。这就是这节故事教学的些许不同地方。又例如教师让学生在Peter走到水果区的两张图进行对比，发现图片的不同之处，并回答问题。这些活动想都能抓住学生的注意力，引发学生的好奇心和阅读兴趣。
3AM3U2P3 Shopping at the supermarket
Class: Name: No:
Task1
Put the pictures in order.
Task2
Read the whole story.
