25 掌声

            思言小学 胡艺青

教学总目标：

1. 认识“默、姿、势、投、况、烈、镇、述、普、忧、联”11个生字，读准多音字“落、调”，会写“班、默、腿、轮、投、刚、调、况、豫、晃、烈、述、普、通、练、勇”16个字，会写“掌声、文静、默默、轮流、讲台、一齐、角落、情况、犹豫、慢吞吞、刚刚、热烈、持久、平息、讲述、动听、联欢会、勇气、面对”19个词语。

2. 能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。

3. 能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。

4. 能从第二至第四自然段中任选一段，转换人称进行复述。

教学重、难点：

能带着问题默读课文；能从人物的动作、神态中体会到心情变化；能转换人称进行复述。

教学准备：多媒体课件

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

1. 认识“默、姿、势、投、况、烈、镇、述、普、忧、联”11个生字，读准多音字“落、调”，会写“班、默、腿、轮、投、刚、调、况、豫、晃、烈、述、普、通、练、勇”16个字，会写“掌声、文静、默默、轮流、讲台、犹豫、慢吞吞、平息、讲述”9个词语。

2. 能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。

3. 能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。

教学重难点：

    能带着问题默读课文；能从人物的动作、神态中体会到心情变化。

教学过程：

一、创设情境，导入新课，质疑问难

1.播放音乐《掌声响起来》。

2.出示图片，了解掌声的不同含义。

3.板书课题，指导书写“掌”字。

4.针对课题，质疑问难。

设计说明：

   带着问题默读课文是本课的阅读教学目标，围绕目标，在课题处让学生提出疑问，不仅能帮助学生整体感知课文内容，更能在课堂开始就调动起学生自主学习的积极性。

二、走进课文，整体感知，理解释疑

1.出示学习要求： 

（1）默读课文，注意不出声、不动唇、不指读。

（2）边读边思考自己想了解的问题。

2.交流：是谁给谁掌声？为什么鼓掌？

3.借助句式说说课文的主要内容。

   上小学的一天，老师让同学们_____________，英子因为__________________，不敢上台讲故事，同学们___次给她掌声，之后，英子变得不再像以前那么_____。几年以后，英子来信说，同学们的掌声给了她极大的______。

4.交流反馈。

①学生多音字：落、调（组词）

②学习生字：忧（字源），理解：忧郁

③学习词语：轮流  残疾（词义）

④齐读主要内容。

5.小结：英子在同学们的鼓励中产生了巨大的变化。

设计说明：

    这一环节旨在落实本单元的训练重点：带着问题默读课文，培养学生边默读边整体感知课文的能力，并通过形式多样的方式，达到识字教学的目标。

三、品读细节，体会心情，感受变化

1.指导品读，体会英子的心情变化。

（1）轻声读读第三自然段，按照走上讲台，开始讲述，走下讲台的顺序，找找哪些句子让你感受到了英子的心情？用横线画出来。

（2）学生边读边画出相关语句，交流重点词句。

出示句子：

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。

    英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

①自己再来读一读这些句子，思考：你是从哪些词语中体会到英子的心情？圈一圈关键词。

②抽生读第一句，抓关键词。

学习生字：豫（田字格书写），理解：犹豫  慢吞吞

出示：英子犹豫着：上台去吧，___________；不上台去吧，_____________，真是_______________。

③再读句子，感受英子的心情。（忐忑不安，无奈）

④引读句子。

⑤小结学法：刚才我们读重点句时，先圈出关键词，再联系上下文思考、展开想象，体会到了英子的心情。接下来，我们继续用这种方法体会英子的心情。

（3）请大家用刚才的方法来完成学习单的第一题，完成后和你的同桌交流一下。投影反馈。

小结：刚才，我们一起通过找句子，抓关键词，体会了英子心情变化。

（4）引读过渡，引出2次“一摇一晃”

①做动作理解词语意思。

②这两处的一摇一晃，英子的心情是一样的吗？

③她又会想些什么？

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上讲台，心想：__________

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台，心想：______________

④小结：表面看起来是同一个动作，但是不同的时间就折射出人物不同的心情。

（5）把握心情，指导朗读第三自然段。

 2.运用品读方法，四人小组合作，自由默读第一、二、四自然段，体会英子的心情变化。

（1）请同学们按这样的方法，自由默读课文第一、二、四自然段，体会英子心情的变化。

（2）学生自由默读思考，小组合作填写表格。  

（3）抽生投影，补充与修改。

（4）小结：从英子的动作和神态中，我们感受到英子的内心从自卑、忧郁，变得自信、开朗起来。

设计说明：

   指导学生用“圈画关键词”“写心情词”的方法，读懂重点句，并用联系上下文和想象体会的方法，感受英子的内心世界。然后，借机指导朗读，让学生在悟中读，读中悟，唤起学生的情感体验。教学过程由扶到放，体现小组合作意识，培养学生阅读学习能力。

四、串读课文，整体回顾，总结全文

1.回顾整体，引导串读重点句。

2.英子的内心从自卑、忧郁，变得自信、开朗起来，同学们的掌声究竟有多大的力量？我们下节课再学习。

设计说明：

   串读重点句，回归整体，再次引导学生在入情入境的朗读中，走进英子的内心，感受人物心情变化。

五、布置作业

1.抄写词语：掌声、文静、默默、轮流、讲台、犹豫、慢吞吞、平息、讲述，同时，把课文中令人感动的句子抄写下来。

2.读了英子的来信，你可以把你的心里话写一写，给英子写封回信吧！

设计说明：

   巩固基础词语，通过小练笔写出自己的心里话，进一步体会掌声背后的意义。                                                    

                                                                          板书设计：

                               25 掌声

                     掌声前       2次         掌声后

                     自卑                        自信

                           忐忑    平静   感激

第二课时

课时目标：

1. 巩固字词，会写“一齐、角落、情况、刚刚、热烈、持久、动听、联欢会、勇气、面对”10个词语。

2. 理解掌声的意义，学会关爱他人。

3. 能转换人称，从第二至第四自然段中任选一个片段进行复述。

教学重难点：

   理解掌声的意义；能转换人称，从第二至第四自然段中任选一个片段进行复述。

          《掌声》学习单

班级：________  姓名：_________  学号：________

一、读读第三自然段能体现英子心情的句子，圈出关键词，完成表格。

二、按照学习第三自然段的方法，默读第一、二、四自然段，小组合作填写表格。